★创意写作教授、语文指导专家手把手教你写作文
作者谭旭东是上海大学创意写作博士生导师、上海大学语文教育中心主任，曾在中小学举行数百场讲座，指导语文教学特别是作文教学，启发老师和孩子爱上阅读、爱上写作、爱上语文。本书是作者结合多年一线实践经验精心撰写而成，做到了理论性和实操性的紧密结合。
★贴合小学作文教学要求，针对性解决小学生应试作文难题
针对当下语文课和作文课“两张皮”的状况，作者精心撰写了《小学创意作文50课》，试着建立语文课文和作文的文体关联性，让语文课和作文课有效衔接起来。书中鼓励学生写各种文体的短文和诗，包括书信和演讲词等。这样，不但能让学生尝试语文课里接触到的各种文体的写作，还可以让学生按照循序渐进的方式提高写作能力，并培养起文学创作意识和能力。
★采用“工坊制”教学法，让作文插上创意写作的翅膀
该书将创意写作的理念和方法有效地运用到作文教学中，“工坊制”是源自英美国家创意写作教学的一种方法，作者有效借鉴并将其进行本土化改革，引用到小学作文的教学当中。尽量实现作文课和创意写作课的有效衔接，但和一般的作文指导文章相比，更偏向启发性、创意性。
《小学创意作文50课》是作者结合多年来深入的创意写作研究、小学语文教学研究及丰富的小学创意作文教学经验编著而成的一部作文写作诀窍之书，按照短童话故事、记事作文、写人作文、绘景作文、游记作文、状物作文、寓言和哲理作文、创意改编传统故事、主题作文、儿童诗歌、优秀作文范文等11个单元来展开，每个单元分成不同课时，紧密联系当下小学语文作文教学的课标要求，从儿童文学的创作方式入手，将理论讲解与作文范例相结合，其中有丰富的图表类理论知识总结，还巧妙设计了练习题，深入浅出地讲解小学创意作文的写作方法，不仅简单易学，而且可操作性强。
序言：扎实做好小学生创意写作教学 5
一单元 从写短童话故事开始 11
1课 作文，好从写童话故事开始 11
第2课 读微童话快速学会写故事 15
第3课 怎么写好童话故事 19
第4课 想象作文怎么写 22
工坊课1 怎么写好幻想作文 25
工坊课2 如何提高想象力 28
工坊课3 由生活到童话 30
第二单元 记事作文怎么写 32
1课 记事作文的几个要点 32
第2课 讲故事的几个注意事项 35
第3课 记事作文要加的几个元素 38
第4课 好的记事作文需要“调料” 41
第5课 把作文的语言写活泼些 44
第6课 把你的一些经历写出来 47
工坊课1 如何写好一件事 50
工坊课2 如何写创意故事作文 52
第三单元 写人作文怎么写 54
1课 把“我”真正写进作文里 54
第2课 写人作文要抓住哪几点 58
第3课 把身边人的特点写出来 61
工坊课1 从三个方面描绘一个人 65
工坊课2 如何描绘好一个人 68
第四单元 绘景作文怎么写 71
1课 怎么描绘美景 71
第2课 怎么把景物写得美一些 75
第3课 描绘与抒情是连为一体的 78
第4课 如何写好写景作文 81
工坊课1 如何学会描绘 84
工坊课2 如何描绘好一个景 87
第五单元 游记作文怎么写 90
1课 游记怎么写 90
第2课 让游记有些文化内涵 94
工坊课 游记写作的空间 97
第六单元 状物作文怎么写 99
1课 写好状物作文要注意的几点 99
第2课 怎么把状物作文写得吸引人 102
第3课 状物作文只是描绘“物”吗？ 105
第4课 写好家里养的小动物 108
第5课 写好自己生活的村庄和城市 111
工坊课 做一次状物的实验 114
第七单元 寓言和哲理作文怎么写 116
1课 模仿课本中的寓言来学写寓言 116
第2课 模仿名家寓言来学写寓言 119
第3课 怎么写好哲理作文 125
工坊课 微寓言写作 128
第八单元 如何创意改编传统文化故事 130
1课 如何写古代人物作文 130
第2课 如何写古代故事作文 133
工坊课 巧用成语讲故事 136
第九单元 主题作文怎么写 139
1课 如何写好观后感 139
第2课 新闻报道可以变成主题作文 142
第3课 怎么写出宏观视野的主题作文 145
工坊课 写出成长感悟 148
第十单元 如何写出一首诗 152
1课 多让孩子读童诗，学写童诗 152
第2课 《阳光把我叫醒》是怎么写出来的 156
工坊课1 读短诗，写短诗 158
工坊课2 一起来写关于花朵和阳光的诗 161
第十一单元 优秀作文分类选读 164
一、优秀想象作文 164
二、优秀记事作文 170
三、优秀写人作文 179
四、优秀绘景作文 184
五、优秀状物作文 189
六、优秀观点作文 192
七、优秀寓言作文 195
八、优秀的小学生诗作 199
附录 202
附录1：阅读和写作都有秘密 202
附录2：如何提高孩子的读写能力 206
后记：语文教育思考及《小学创意作文50课》使用建议 210
谭旭东，出生于湖南安仁县。北京师范大学文学博士，中国传媒大学艺术学博士后。现为上海大学中文系教授，创意写作、儿童文学博士生导师。同时，担任安徽大学讲席教授。已出版诗集、散文集、童话集、寓言集和儿童小说集100部，文学理论著作《重绘中国儿童文学地图》《童年再现与儿童文学重构》《儿童文学的多维思考》《新中国70年儿童电影发展史》和《儿童文学概论》等30部。主编和翻译童书达300部。担任国家社科基金项目和多项图书评奖专家评委。获得北京师范大学励耘学术奖一等奖、全国宝钢教育奖等奖项。2009年入选北京市宣传文化系统“四个一批”人才，2010年被评为北京市师德先进个人。2010年获得第五届鲁迅文学奖。
后记：语文教育思考及《小学创意作文50课》使用建议
/谭旭东
年前就整理好了《小学创意作文50课》这部著作，我把它当作一部小学创意写作指导书。在整理时，我就在想，和广大语文教师交流时，发现语文教育普遍存在焦虑感，这种焦虑感从何而来呢？主要问题在哪里呢？无疑，这与教材、课程和课堂以及教法都有关系，但很多是认识的问题，而不是方法的问题。
在回顾和整理自己的研究与实践时，我发现语文教育主要有以下三个方面的问题：
一是语文课和作文课不匹配，形成了语文课和作文课“两张皮”的状况。须解决语文课和作文课“两张皮”的问题，把语文课和作文课结合起来，形成一个有机的系统。语文课选文有儿歌、新诗、童话、散文、民间故事、儿童小说等多种文体。这些文体，在教学时应该有不同的教法，当然，它们也可以将其归于虚构、非虚构、诗歌等不同的写作门类。但作文课教的却是记叙文、议论文和说明文，很显然这三种作文体裁和课文文体不对应。这就意味着语文课文的讲解不能提供给学生作文的范例，课文和作文之间缺乏衔接，因此造成了语文课就是语文课，而作文课就是作文课，它们之间缺乏关联，连文体都不衔接，哪有什么写作的关联性可言。解决这种“两张皮”的状况，在设计小学创意写作课程单元时，就要试着建立语文课文和作文的文体关联性，让语文课和作文课有效衔接起来。
二是按照义务教育语文课程标准，小学阶段的作文分为“写话”和“习作”两个环节，也不科学。小学一、二年级为写话，而三年级才有作文。其实，写话这一提法并不科学，应该改为“百字作文”或“100字写作”；三年级后开始开设作文课，作文课应该强调写作的概念，而不是强调记叙文、议论文和说明文三种“作文体”的概念。三年级到四年级写200-300字作文，而且以写童话和生活故事为主，兼顾诗歌写作。五年级到六年级的作文课要写400-600字作文。这一阶段除了可以写童话，写生活故事（记事作文、写人作文和游记等），还可以鼓励学生写各种文体的短文和诗，包括书信和演讲词等。这样，不但能让学生尝试语文课里接触到的各种文体的写作，还可以让学生按照循序渐进的方式提高写作能力，并培养起文学创作意识和能力。
三是没有把作文、写作与生活联系起来。民国时期的教育很强调和生活结合，践行杜威的“教育即生活”的理念，但现在小学教育离学生的生活越来越远，语文课文和小学生生活经验有隔膜，作文课的写作教学也不注重对生活经验的表达，而一味强调要构思、立意和升华主题。这种脱离生活的作文课，不鼓励学生描绘自己的生活，讲述自己的经历和见闻，发表自己想发表的感受，结果是，小学生一开始写作文，就没有去书写自己真实的家庭、学校、社区和村落的生活场景，而是走到了编故事、讲假话、说大道理的路子上。这样下去，作文课不但不能激发学生的写作兴趣，还会磨掉他们触摸生活、理解世界的能力，当然，也会消磨掉他们对语文的信任。语文教育，包括语文课、作文课和课外阅读指导，须建立起学生和社会的联系，成为学生通过文字来理解现实并走向世界的桥梁和通道。
在设计和写作《小学创意作文50课》时，我就在思考这三个问题，解决好这三个问题不仅能在很大程度上推进语文教育和作文教学的变革，而且能够摆正作文课的位置，也能把创意写作的理念和方法有效地运用到作文教学中。因此，《小学创意作文50课》有意弥合语文课和作文课衔接不紧、作文课不联系生活等矛盾和问题，尽量让写作成为学习生活中有趣有意义的一部分。
很巧的是，在设计和写作《小学创意作文50课》时，迎来了“双减”政策的实施。无疑，《小学创意作文50课》的出版是一场“及时雨”，对语文教师、家长以及广大小学生是很有实用价值的。不过，在使用本书时，我有以下四点建议。
一是可以按照本书的单元顺序来教作文。每一个单元，可以作为半个学期的作文课或创意写作课内容，每次课好为2个课时，老师讲授和表达20—40分钟，让学生练笔30—40分钟。每次都要求学生当场写作，形成作品。
二是可以每个学期从每个单元里选取一课来进行讲授和练习。这样，小学三、四年级，基本可以完成本书50课的学习。在学习的过程中，工坊课一定要出作品，而且要有互评。
三是家长可以此书为蓝本，在家庭中指导孩子写作。我在设计这本书时，也考虑到了这一点，因此从一单元到第十单元，可以让学生在自主学习环境下，或在家长督促下从头到尾地学习和练笔。
四是本书可以让学生在暑假时进行系统练笔。学生每天自学一课，每学完一课，就练笔一次，整本书一个暑假就可以学完。
后想说的是，本书是一个把作文课与创意写作课有机联系起来的尝试，随着对小学语文教育教学研究的深入，以及对小学创意写作规律的进一步认识，我将会不断修改完善小学创意写作的课程，使之更成体系，更具有操作性和教育价值。
感谢责编老师！感谢我的研究生蒋宇婷、陈妍、张立蓉、龚然、陈诗敏和陈佳伟等帮助我整理书稿，打印学生的作文，校对书稿！
也要感谢写出优秀作文的有孩子们，你们的作文热情和对文字的爱，鼓舞了我。
2022年2月定稿于上海大学