内容介绍

随着媒介生产权力的下放，在去中心化的传播范式下生产与传播双元主体化，社交与分享发展成为传播驱动力。传播通过对信息、关系、情感的汇集，促使大众摆脱了现实自我的束缚，在某种意义上建构出超脱于现实存在的新型景观世界。与传统媒体社会不同的是，智能传播时代全媒体素养的主体、客体、能力组成以及目标发生了巨大的变化。

因此，传统媒介素养教育需要在守正的基础上实现创新。本教材作为新闻传播学专业的通识类教材，旨在将智能传播中的传播要素纳入考量，使学生理解媒介内容生产的结构、关系以及具体行为，解放学生的思维，提高信息辨别能力，助力立足于当下且更具时代特色的新型媒介素养教育。

本书采用了“总—分”的结构，系统地涵盖了八个章节的内容。前三章（第一章至第三章）构成了“总述”部分，后五章（第四章至第八章）围绕虚拟数字人、社交机器人、算法推荐、生成式人工智能和深度伪造进行“分述”讨论。 

目录

绪论：智能传播时代的全媒体素养　/　

第一节　智能传播对媒介生态的影响　/　

第二节　全媒体素养的基本概念　/　

　　一、媒介素养的历史沿革　/　

　　二、智能传播时代全媒体素养的五种能力　/　

第三节　智能传播时代全媒体素养的重塑　/　

　　一、智能传播时代全媒体素养重塑的必要性　/　

　　二、智能传播时代全媒体素养重塑的意义　/　

　　三、智能传播时代全媒体素养重塑的策略　/　

第四节　各章内容及结构框架　/　

智能传播时代全媒体素养的外在变化　/　

第一节　智能传播时代全媒体素养的培育场景　/　

　　一、从泛化到精准：智能技术重构信息空间　/　

　　二、从现实到虚拟：具身体验强化感官世界　/　

　　三、从真相到后真相：情感要素内嵌于传播各环节　/　

第二节　智能传播时代全媒体素养的结构演化　/　

　　一、信息过载与信息选择能力　/　

　　二、技术赋权与信息编码能力　/　

　　三、虚实交融与信息解码能力　/　

第三节　智能传播时代全媒体素养的评价体系　/　

　　一、知识：全媒体素养的“起点”　/　

　　二、情感：全媒体素养的“温度”　/　

　　三、认知：全媒体素养的“整合度”　/　

智能传播时代全媒体素养的内在变化　/　

第一节　智能传播时代全媒体素养的主体　/　

　　一、前端：专业内容生产平台　/　

　　二、中端：社会公众　/　

　　三、后端：技术设计及运营者　/　

第二节　智能传播时代全媒体素养的客体　/　

　　一、新闻报道　/　

　　二、网络音视频文件　/　

　　三、社交媒体帖子　/　

　　四、智能生成内容　/　

第三节　智能传播时代全媒体素养的内容　/　

　　一、如何理解并接受大数据带来的颠覆性影响　/　

　　二、如何匹配人工智能的强大学习能力　/　

　　三、如何在人机交流中进行准确判断　/　

　　四、如何规范在虚拟空间中的共同意识和行为　/　

第四节　智能传播时代全媒体素养的目标　/　

　　一、求真：智能传播时代全媒体素养的基础目标　/　

　　二、甄辨：智能传播时代全媒体素养的过程目标　/　

　　三、择善：智能传播时代全媒体素养的价值目标　/　

　　四、共识：智能传播时代全媒体素养的最终目标　/　

虚拟数字人与思辨反应能力　/　

第一节　什么是虚拟数字人　/　

　　一、虚拟数字人的定义与发展简史　/　

　　二、虚拟数字人的角色分类　/　

　　三、虚拟数字人的技术架构　/　

第二节　虚拟数字人的典型案例　/　

　　一、虚拟数字人与新闻行业案例　/　

　　二、虚拟数字人与影视行业案例　/　

　　三、虚拟数字人与游戏行业案例　/　

　　四、虚拟数字人与文旅行业案例　/　

　　五、虚拟数字人与金融行业案例　/　

第三节　虚拟数字人的应用风险　/　

　　一、技术依赖与自主性缺失风险　/　

　　二、技术失控与道德失范风险　/