回归区域活动现场，观察—解析—感悟—研讨区域活动，教师才能真正了解幼儿在做什么，是怎么做的。幼儿的行为提示教师应该对区域环境和材料做什么样的调整，为他们的活动提供什么样的支持……这就是董旭花、阎莉、刘霞编著的《幼儿园区域活动现场指导艺术(透视38个区域故事)》告诉大家的，即离开区域活动的现场，就不可能存在指导的艺术。

回归区域活动现场，捕捉教师指导的智慧（代序）

角色区

 1.照相馆里的小姐妹

 ——跨班区域活动的组织与指导

 2.厨房、餐厅里玩什么

 ——低结构材料更有助于角色游戏中以物代物的假想活动

 3.彩虹理发店里的故事

 ——教师的介入指导不应破坏幼儿的真游戏

 4.没有钱可以叫外卖吗

 ——培养幼儿多种角度解决问题的能力

 5.娃娃家里的两个爸爸

 ——托、小班角色区的教师陪伴

 6.图书区里的孩子们

 ——关注图书区的多种发展价值

 7.好玩的百宝箱

 ——关注小班幼儿象征性游戏的特点

 8.找钱

 ——关注超市游戏中幼儿数概念发展的“短板”

 9.家常菜馆的新客人

 ——角色游戏中教师隐性指导的策略

 10.医院里的故事

 ——多渠道丰富幼儿的经验，提高幼儿角色扮演能力

建构区

 11.两辆古战车

 ——以问题推进幼儿建构游戏的开展

 12.小老鼠的家

 ——针对能力较强幼儿的支持策略

 13.搭建图书馆

 ——关注幼儿建构游戏计划的有效制订和实施

 14.铺小路

 ——利用游戏情境帮助小班幼儿掌握基本的建构技能

科学区

 15.印泥与指纹

 ——让科学区的活动体现探究的特点

 16.老师，请让我体验成功

 ——分散的区域活动中同伴指导的策略

 17.陀螺与沙水游戏

 ——关注小班幼儿在科学区的游戏体验

 18.好玩的玻璃球

 ——通过组织讨论推动大班幼儿的探究活动

 19.纸桥的承重实验

 ——让科学区材料支持幼儿的自主探究

 20.魔法汽水

 ——关注科学区材料的科学性和适宜性

 21.玩磁铁

 ——科学区活动中幼儿的自主探究与教师的适度引导

美工区

 22.烧饼的故事

 ——追随幼儿的兴趣，持续推进幼儿的区域活动

 23.大恐龙与奥特曼

 ——美工区活动应体现对幼儿真正的尊重

 24.最爱印章画

 ——材料种类由少到多更适合小班幼儿的自主选择

 25.新疆小毡帽

 ——美工区材料对幼儿自主性学习活动的支持

 26.米奇的家

 ——通过对话解读幼儿，达成引领幼儿发展的目标

 27.纸团粘贴画

 ——细致的观察让教师的指导更有效

益智区

 28.谁的腰最粗

 ——幼儿的自主探究需要教师的巧妙支持

 29.四子棋到底怎么玩

 ——让幼儿爱上棋类游戏

 30.玩玩登山棋

 ——棋类游戏与数学发展目标的有机结合

 31.做“作业”的孩子

 ——数学材料的选择与投放

 32.中国地图拼图的有趣玩法

 ——教师对成品材料的再设计

 33.大家轮流玩

 ——有效引导幼儿解决争抢玩具的矛盾冲突

生活操作区

 34.夹包子与包糖果

 ——让单一的动作技能练习富有情趣

 35.手忙脚乱的孩子

 ——关注生活区活动材料的收拾与整理

表演区

 36.表演区的小胖

 ——关注和信任就是给予幼儿支持

 37.热热闹闹的表演区

 ——让幼儿真正体验表演的快乐

 38.不想当狐狸的朵朵

 ——帮助幼儿解决角色分配冲突的有效策略

董旭花，山东女子学院教育学院教授，国家级精品课程“幼儿园游戏”负责人，省级教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家。2014年主持的“幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究”，获得基础教育国家级教学成果二等奖和山东省教学成果一等奖。

出版的主要作品有：《小区域大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导》《幼儿园自主性学习区域活动指导》《幼儿园创造性游戏区域活动指导》《幼儿园区域活动现场指导艺术：透视38个区域故事》。

阎莉，山东省商务厅幼儿园园长，山东省百名科研创新校（园）长，青岛巿学前教育先进个人。

刘霞，山东省淄博市市直机关第二幼儿园副园长，淄博市教学能手，淄博市优秀教育工作者。

董旭花、阎莉、刘霞编著的《幼儿园区域活动现场指导艺术(透视38个区域故事)》是作者继《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》《幼儿园自主性学习区域活动指导》和《幼儿园创造性游戏区域活动指导》后的又一力作，强调在活动现场对幼儿区域游戏行为的观察、记录、解读与指导；38个区域故事涉及角色区、建构区、表演区等幼儿园最常开辟的7个区域；图文并茂、边记录边点评的叙事方式，易于读者阅读与使用。