《小学语文课程标准与教材研究（第二版）》主要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》修订编写。结合新课程标准的课程目标和课程理念，本书重新编写了第一章“语文课程标准研究”，扩展篇幅超过2/5；并依据新课程标准的学段目标，对识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际等各章节做了相应的修订。全书共七章，分别介绍了小学语文学科的性质、小学语文课程标准与教材内容改革的趋势，对统编本小学语文教材中识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习教学分别进行研究。

吴忠豪，上海师范大学教授，“国培计划”教育部小学语文示范性培训项目首席专家，上海师范大学初等教育系原主任。中国语文报刊协会名师专业发展研究会名誉理事长，学术委员会主任。中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任。中央电视台《小学语文教学研究》的主讲教师。上海市小学语文(试验本)教材主编。主要著作有《小学语文课程与教学论》《外国小学语文教学研究》《小学语文课程标准与教材研究》《 建国以来小学语文教学概述》《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计》等，主编了《中国小学语文名师教学艺术研究丛书》等。

 第一章 语文课程标准研究

第一节 语文课程标准的历史嬗变

第二节 语文课程性质

第三节 语文课程理念

第四节 语文课程目标

第五节 小学语文课程内容

第六节 语文课程评价

第二章 小学语文教材研究

第一节 小学语文教材的历史回顾

第二节 统编本小学语文教材的主要特点

第三节 统编本小学语文教材的教学内容

第四节 小学语文教材的习题设计

第三章 汉语拼音、识字、写字教学要求与教材研究

第一节 汉语拼音、识字、写字各学段教学要求与内容

第二节 汉语拼音教材的教学解读

第三节 识字教材的教学解读

第四节 写字教材的教学解读

第五节 汉语拼音、识字、写字教材教学解读案例研究

第四章 阅读教学要求与教材研究

第一节 各学段阅读教学要求

第二节 单元语文要素研究

第三节 阅读策略单元的教学解读

第四节 阅读教材的教学解读

第五节 “整本书阅读”教材研究

第六节 阅读教材教学解读案例研究

第五章 写话、习作教学要求与教材研究

第一节 写话、习作目标与内容

第二节 统编本写话、习作教材分析

第三节 写话、习作教材解读

第四节 习作教材教学解读案例研究

第六章 口语交际教学要求与教材研究

第一节 口语交际教学的课程目标

第二节 口语交际教材的教学内容

第三节 口语交际教材的教学解读

第四节 口语交际课程资源的开发与利用

第五节 口语交际教材教学解读案例研究

第七章 综合性学习教学要求与教材研究

第一节 综合性学习的意义与分学段要求

第二节 综合性学习教材内容分析

第三节 综合性学习教学建议

第四节 综合性学习教材教学解读案例研究

后记

前  言

小学语文教育界同行翘首以盼的《义务教育语文课程标准（2022年版）》已于今年4月正式颁布。这部课程标准针对前一版课程标准出台以来的语文课程改革和探索中出现的成果和发现的问题，综合国际、国内社会与教育发展新形势对语文课程改革提出的新要求重新编写。与新世纪颁布的前两部语文课程标准相比，新版语文课程标准在编写结构上做了重大调整，增加了课程内容和学业质量两大部分；在课程性质、课程理念和课程目标等方面的表述也做了很大修改；篇幅大大增加，正文部分字数翻了一番还多。新版语文课程标准聚焦中国学生发展核心素养，坚持立德树人，反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的语文课程体系。

新版语文课程标准正式将核心素养写入其中，并将其列入课程目标第一条，明确指出核心素养包括四个方面的内容，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。同时指出核心素养的四个方面是一个整体，在语文课程中，思维能力、审美创造、文化自信应该在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

最令人关注的是以语文学习任务群的方式来组织和呈现课程内容，这是语文课程内容研究的突破，必定会引起语文教学工作者包括一线语文教师极大的研究热情。新世纪颁布的前两部语文课程标准，都没有明确的课程内容。新版语文课程标准第四部分“课程内容”，用了11000多字，详细编写了六个学习任务群各学段的学习内容和教学提示。以学习任务群方式呈现语文课程内容，必将催生全新的语文课程教学模式，可以从根本上改变长期形成的单篇课文讲读分析的语文课堂教学模式，使语文课堂教学发生颠覆性变化。语文课程如何实施学习任务群，在理论认识上须不断深入，并且需要通过教学实践不断研究、不断探索、不断总结。

新版语文课程标准将课程目标中的“学段目标”改称为“学段要求”，并且将原来学段目标中识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习五大板块，改为识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大板块。深入研读各学段要求就能发现，核心素养在分学段要求中细化为语文课程知识和能力，通过四个板块四个学段具体要求的表述，组成一个既有连续性、又有进阶性的教学目标体系。板块组合名称的改变对应语文课程总目标，使得核心素养能够在语文教学实践中更好地落到实处。

新版语文课程标准增加了第五部分“学业质量”，以核心素养为主要维度，结合课程内容，比较具体地阐述了四个学段的语文课程学业质量的具体表现特征；在“课程实施”部分也比较具体地给出了评价建议，提出语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，并对这两种评价的特点和作用做了较系统的阐述，提出了一系列有益的建议。课程评价与学生的课业负担关系密切，这是长期困扰语文教学质量和效率的老大难问题。新版语文课程标准提出的各学段学业评价标准以及评价建议，为评价学生核心素养的具体表现特征以及进阶发展提供了基本的依据，对语文教学实践中评价的改革、减轻学生过重课业负担，都将产生积极的促进作用。

《小学语文课程标准与教材研究》自2021年面世以来，一直受到高等院校小学教育专业学生和授课教师的支持和欢迎，其中很重要的原因是这本教材与语文教学改革实践保持同步，其显著特点就是书中各章的教材研究结合全国通用的小学语文统编本教材编写。新版语文课程标准发布后，我们结合新课标提出的理念和精神，又重新编写了教材的第一章“语文课程标准研究”，将这一章的内容扩展到六节，篇幅增加超过2/5。由于与新版语文课程标准配套的语文教材没有出版，一线语文教师使用的还是统编本语文教材，因此我们依据新版课程标准提出的学段要求，对识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际等各章节的学段要求也进行了相应的修订。

新版语文课程标准的实施，对语文课程改革和语文教师的教学实践都提出了很大的挑战，本科学生和大学教师如何学习“小学语文课程标准与教材研究”这门专业课程，也一定会产生种种困难和问题。我们知道，本教材第二版的出版，只解决小学教育专业学生学习这门课程的燃眉之急。随着新版课程标准配套教材的出版，这本教材还需要进行大的修改。语文课程标准和教材研究是无止境的，我们的认识和研究始终在路上。