中国革命根据地教育史（上）（中）（下）3册 定价：200.00元

丛书名：陈桂生教育学文丛/大夏书系    作者：陈桂生

书号：978-7-5675-3266-3/G.8078

           978-7-5675-5707-9/G.9833

           978-7-5675-5708-6/G.9834

陈桂生编著的《中国革命根据地教育史》探索的旨趣是：

一、展示中国革命根据地教育事业演进的全过程；

二、展示中国革命根据地教育活动的全景；

三、如实地反映中国革命根据地在其存在期间（1927—1949），“制度化教育”与“非制度化教育”反复交替的过程；

四、就各个历史时期不同根据地（每个时期少则十余块，多则近二十余块）有关教育行政管理、学校制度、课程、教学方法、考试、训育、师资、学校管理、教育经费等专题，进行比较研究的尝试，使其形成作为历史的比较的研究成果的“根据地教育问题史”；

五、不仅全面地历史地展开对根据地教育的全过程、全方位与教育诸问题的研究，还对作为探索中国教育道路先驱的根据地教育活动家进行系列的研究。

六、尽可能分清文献记载与客观事实的区别，把这段历史上重大教育变革、教育举措与设施的源流理清，即使分不清、理不顺，也对问题所在作出交代；尽可能把这段历史上重大教育事件与有影响的历史人物的见识，放在所处的历史环境中分析。

陈桂生编著的《中国革命根据地教育史》三卷展示中国革命根据地教育事业演进的全过程，中央根据地和地方根据地教育活动的全景，以及在此期间“制度化教育”与“非制度化教育”反复交替的过程。就各个历史时期不同根据地有关教育行政管理、学校制度、课程、教学方法、考试、训育、师资、学校管理、教育经费等进行专题梳理，形成“根据地教育问题史”，还对作为探索中国教育道路先驱的根据地教育活动家——毛泽东、瞿秋白、洛甫（张闻天）、徐特立、罗迈（李维汉）、吴玉章、成仿吾——进行系列的研究，填补了国内此块教育史研究的空白。

人民解放战争时期是中国人民解放事业取得决定性胜利的时期，也是人民教育事业在广大范围内凯歌行进的时期。

抗日战争时期，中国共产党奠定了整个新民主主义革命历史阶段文化教育工作的理论基础，形成新民主主义教育方针和一系列行之有效的教育政策。无论陕甘宁抗日根据地，还是华北、华中、华南各敌后抗日根据地，干部教育、社会教育与儿童教育均得到蓬勃发展。

抗日战争胜利以后，国民政府企图消灭在民族战争中壮大起来的人民力量，终于发动了内战。中国共产党及其领导下的军队勇敢地接受这场挑战，经过艰苦卓绝的斗争，谱写了人民解放斗争历史上的光辉篇章，奠定了人民共和国的基础。

从土地革命战争时期的苏区，到抗日时期的抗日根据地，再到人民解放战争时期的解放区，人民教育事业一脉相承。不过，从苏区教育到抗日根据地教育，除陕甘宁边区以外，大都由于根据地的丧失与力量的转移，出现过历史的“断裂”；解放区的教育与以往的情况不同。它基本上是原有抗日根据地教育的延续。

抗日根据地，包括陕甘宁边区和华北、华中敌后抗日根据地，以及华南敌后抗日游击区。“解放区”是约在1944年秋季形成的概念。人民解放战争时期的解放区，则包括西北解放区、华北解放区、东北解放区、华东解放区与中原解放区等。其中，原属华北抗日根据地的晋绥边区，起初作为独立战略区，解放战争后期并入陕甘宁边区，合为西北解放区的主体；解放战争初期长江以南各敌后抗日根据地，主力部队和地方干部复员、整编后撤出原根据地，大都转入苏皖边区；原属华北抗日根据地的山东区，同华中苏皖边区合为华东解放区的主体；华北另外两大根据地晋察冀边区与晋冀鲁豫边区，起初分为两大独立战略区，解放战争后期合并为华北解放区；解放战争时期又开辟了东北解放区。此外，在原鄂豫边区基础上，形成了中原解放区。在内战全面爆发后，中原解放区基本丧失，到战略进攻阶段以后，重新恢复，并大为发展。

解放战争时期一般经历三个阶段：从1945年9月到1946年6月，为加强解放区建设、争取国内和平和准备自卫斗争的阶段。在这个阶段，原有解放区迅速扩大，又建立了新的解放区，各解放区建设事业蒸蒸日上；从1946年7月至1947年6月，是人民解放战争战略防御阶段。在这个阶段开始时，国民政府军队对各解放区发动全面进攻，后来从全面进攻转为重点进攻。人民***主动放弃了大量根据地，集中优势兵力在运动战中消灭国民政府军队有生力量，因而根据地大为缩小，国民政府军队占领中原解放区全部，苏皖解放区大部，山东、晋绥、晋察冀、晋冀鲁豫、东北等解放区一部分，解放区原有教育设施备遭破坏，根据地各项工作转入战时体制；从1947年7月至1949年9月，是人民解放战争从战略进攻到战略决战直至取得全国基本胜利的阶段。在这个阶段，不但老解放区、半老解放区得到相当程度的恢复，而且把红旗几乎插遍祖国大陆。解放区教育是在人民解放战争背景上进行的。其发展进程同人民解放战争的发展过程基本一致。

中国人民从1927年开辟革命根据地以来，一直在探索中国革命道路和具有中国特色、符合根据地需要与实际的教育道路。几经反复，得到丰富的经验与教训，到抗日战争后期，中国新民主主义道路的轮廓已相当鲜明，经过解放战争时期的继续探索，教育经验更为丰富。

由于各解放区政治、经济、文化发展不平衡，各解放区从当地斗争需要与实际出发，在教育工作上或多或少都有创造。解放战争时期曲折发展的人民教育事业，不仅有力地配合了人民解放战争，推动了解放区的建设，而且直接奠定了人民共和国教育的基础。