本书文稿在物理教学杂志（中国物理学会主办，中学教学核心期刊）在“21世纪中学物理讲座”栏目下刋出，自2010年10期开始至今年连续刊载三年多，每期一讲受到广大读者普遍欢迎与好评。在这次成书出版时又约请原作者对每篇文章作了补充修改，并再次补写了原来文章未渉及的有关内容，使全书内容更充实、更丰富。目前估计全书约20万字左右。

钱振华，华东师范大学教授，长期从事基础物理与理论物理课程教学。曾获上海市教育基金育人奖，教育部曾宪樟教育基金优秀教师三等奖。现任中国物理学会教学委员会委员。中国物理学会《物理教学》杂志原主编，《大学物理》杂志常务编委。专业研究方向为广义相对论及宇宙学，发表论文多篇，参与编写专著及教材多部。其中有教材《自然科学摡论》高教出版社，译著《物理原理与问题》浙江教育出版社。

作者简介：  

《物理教学》杂志于2010年10月起开设新栏目“面向21世纪中学物理讲座”，现把其中文稿集中起来，并补充一些其他文章，汇集成册出版，是一件很有意义的事情。

    十多年来，公民素质教育的呼声很高，而中学教育是素质教育非常重要的环节。本人认为，公民素质有三个方面，即道德素质、人文素质和科学素质。科学素质包括科学知识、科学精神和科学方法，这些素质并不只是理工科的学生需要，在科学高度发展的现代社会里，文科学生也需要有一定的科学素质。在中学的课程里，除数学外，物理课在科学素质的培养方面起着其他课程无法替代的作用。  无论国家政策和高考方案怎样改变，都无法改变这一事实。好多年前，我认识一位北大化学系的教授，她曾负责北大化学系的招生。有一年某地区规定，高考中物理和化学只选一门，征求她的意见。她说，从化学系招生的角度看，两门都要考，如果强制只选一门，我们北大化学系从考物理的学生中选。我还认识一位北大生物系的教授，他曾负责全国中学生生物学竞赛。为北大生物学选学生，他不从生物学竞赛优胜者中选，而是从物理竞赛优胜者中选。他认为生物学考试对学生科学素质的分辨力不强。

    要在物理课中进行科学素质教育，就不能只应付高考，教师知识也不能局限于教学大纲。即使从应付考试的角度看，近年来也出现了一些考试题或模拟题，内容的深度和广度有意无意地超出了中学物理大纲，对中学教师的思想引起很大混乱，长期争论不休。这都说明，中学教师的知识不能局限于中学的教学大纲。  我相信《物理教学》杂志汇集的这本文集会对中学物理教师知识的扩展大有裨益。

第一篇  基础物理

    1. 碰撞与质心系 / 

    2. 二体问题与折合质量 / 

    3. 直线运动 / 

    4. 浅议功、动能、势能和机械能 / 

    5. 振动和波动以及振动、波动中的位相问题 / 

    6. 波叠加时的能量佯谬 / 

    7. 静力学问题中有关知识的透析 / 

    8. 概念的形成是首要的，然后才是名称——谈“重力”的定义 / 

    9. 如何理解重力与万有引力的关系 / 

    10. 谈谈对热力学第二定律的理解 / 

    11. 内能和熵 / 

    12. 浅析热学中常用的一些物理学经典思想方法 / 

    13. 冷冻原子 / 

    14. 电磁感应 / 

    15. 磁单极子与超导线圈问题的困惑 / 

    16. 稳恒电流的运动学与动力学描述 / 

    17. 直流电源与电路问题难点选析 / 

    18. 交流电路的矢量法及其应用 / 

    19. 电解质溶液导电问题 / 

    20. 电磁波和LC振荡电路中电场和磁场的位相关系 / 

    21. 导体的静电平衡与感应电荷 / 

    22. 静电场中的带电体 / 

    23. 动生电动势与感生电动势的相对性问题 / 

    24. 透镜成像 / 

    25. 光的干涉和衍射的区别与联系 / 

    26. 光的反射与折射 / 

    27. 渗透中学物理的微观领域的重大研究 / 

    28. 玻尔的原子模型 / 

第二篇  近、现代物理

    29. 有关光电效应和康普顿效应的若干问题 / 

    30. 适合中学生学习的相对论 / 

    31. 万有引力，从牛顿到爱因斯坦 / 

    32. 宇宙学的人择原理 / 

    33. 波粒二象性和微观世界的量子性 / 

    34. 量子物理导引（上） / 

    35. 量子物理导引（下） / 

    36. 宇宙及宇宙膨胀 / 

    37. 暗物质与暗能量之谜 / 

第三篇  物理教学论

    38. 继承传统，开发自制教具的创新功能 / 

    39. 物理实验教学多元创新中的几个关系问题 / 

    40. 中学物理教学中的知识可视化 / 

    41. 模型、建模与物理教学 / 

    42. 中学物理教师的PCK / 

    43. 高中物理教学目标框架及研制方法 / 

    44. 提出问题能力的评价策略 / 

    45. 用“微讲座”进行STS教育 / 

    46. 构造法——实现物理问题数学化的重要方法 / 

    47. 中学物理实验教育的文化价值简论 / 

    48. 重要的是，让学生喜欢物理课 / 

    49. 试论物理课堂教学设计的特征和基本条件——信息加工心理学的视角 / 

目录：  

《物理教学》杂志于2010年10月起新开设了一个新栏目“面向21世纪中学物理讲座”。讲座内容以中学物理课程标准的基本要求为主线，包括力、热、电、光、原子物理等基础知识，同时根据新课程教学改革的要求，对新课改所涉及的一些拓展内容,包括热力学第二定律，相对论，量子物理及宇宙学等比较近代的一些物理内容，作出一些导引性的介绍。另外，为了更好地解读课标，我们也适当组织了一部分学科教学论的文稿，介绍一些教学理论、教学心理与教学方法等方面的内容。讲座每期一讲，每讲一个主题，约请一些在大学长期担任基础物理教学的教授与教学专家，以及一些多年工作在中学教学第一线的资深教师撰稿。这些讲座文稿刊出后，很快受到许多读者的欢迎与好评。这一专栏陆陆续续，定期不定期的开设，延续了约三年时间。现在为了方便更多读者阅读的需要，我们得到华东师范大学出版社的支持，把在杂志上各期分散刊出的这些文稿集中起来，加以编辑整理，并补充了一些新撰写的文章，以讲座集的形式成书出版，作为一本继续教学的高中物理知识读物奉献于广大读者。

    认真搞好基础教育的改革，提高基础教育各门课程的教学质量,从应试教学的桎梏中走出来，已是大家的共识。根据新课标的要求，进行素质教育。按照新课标的教学理念，展开探究式教学，想使学生既学到知识，又增长才干，首先要提高师资的质量。物理课程不是基础教育的重点学科，但在中学学好物理课程，打好物理基础，无论为继续升入高一级学校学习，还是直接参加工作，都显得特别重要。关于这一点在大学招生，以及各类学科竞赛中同样显示出物理学科的重要性。今天作为一名合格的高中物理教师，按新课标的要求，上好每一堂课，做好每一个实验，开展好生动而有实效的实践性活动，都必须具有扎实而全面的物理学基本素养。对于物理学本身，无论是比较基础的基本知识，还是比较近代的物理理论，都提出了比过去更高的要求。

    杨振宁先生的老师，已故北京大学教授王竹溪先生说过：“牛顿力学虽然古老，但却并不陈旧。”可以这样说，在基础物理中的许多概念都建立在力学之上，因此学好力学，打好基础还是十分必要的。而在GPS、半导体芯片与核能应用如此普及的今天，在中学物理课程中，拓展性地学一点相对论与量子物理的知识，显得如此的迫切与重要。当初我们在杂志上决定刊出这一讲座栏目，正是想从这两方面给一线教师，在繁忙的教书育人工作之余，提供一些知识的补充与储备。今天汇编成册，希望这本书得到你的喜爱，特别期待这是一本对你有用的书。

    赵凯华先生是大家熟悉而尊敬的长者，他长期关心我们《物理教学》杂志，即使近年来年事已高，还不断为杂志写稿，每年我们都可以看到赵先生的文章，为我们解答教学中的一些困惑与疑难。当我们告诉他，要把杂志上文章结集出书时，他表示同意他的文章全部都可以编书入册。在本书出版时，赵先生又为本书写序，热情鼓励我们的工作。我们对赵先生对中学物理教学的一贯关心与帮助，对本书出版的支持表示衷心的感谢。

    在本书出版过程中我们得到了本书全体编委的通力合作，他们为文稿撰写修改付出了大量的心血，本书责任编辑徐平女士更为本书出版做出了许多努力，所有这一切都表示衷心感谢！

    我们本着“不怕错主义”撰写、编辑出版了本书，但书中错误希望读者不吝指正。