DI一章　关于学习评估，你需要了解这些

简单有效的学习评估

形成性评估和总结性评估

怎样检验学习评估的效果

第二章　点对点评估：注重与每一位学生交流

循环的妙用

评分的方法

卓有成效的书面对话

捕捉个别学生信息的利器 ：全班反馈技巧

提问的技巧

讨论的多元方式

如何获取不积极的学生的反馈

怎样将学生思维具象化

第三章　点对组评估：组建小组，课堂考查更轻松

循环与小组形式的结合

选择学生特使 ：让学生迅速得到锻炼的方式

学习报告 ：效果不可低估

小组笔记 ：厘清学生思路

课堂作品 ：让学生的能力一目了然

小组学习状态更新 ：抓取每一个重要节点

让学生学会团队合作

给学生编号，让流程更简便

让学生说出期望

师生共同进行任务检查

第四章　点对班评估：如何调动全班积极性

便利贴 ：收集全班的文字反馈

迷你白板 ：利于互动的直观方法

既有乐趣又有效率的课堂游戏

教学专用卡片 ：快速区分学生的选择

手指动作 ：肢体语言的交流

交通信号灯 ：提升自信和参与感

几何图形 ：让老师直观了解学生观点

了解学生对特定问题持何种看法

在课堂上谨慎选取科学技术

无声的辩论 ：书面交流更利于收集信息

第五章　同级评估：学生的问题，旁观者清楚

不同分组方式下的同级评估方法

同级评估提升学习效果的方式

什么是有效的同级评估

同级评估的课堂实用技巧

同级评估的高效课堂活动

第六章　自我评估：自省才能升华学习能力

让学生理解并学会自我评估

让学生识别优点 ：自我认同是进步的阶梯

帮学生设定个人目标 ：明确努力的方向

与你的学生一起制定成功标准 ：保证学生未来航向

有效的学习回顾

提升写作和阅读

学生可以挑战的高阶任务

善用辅助文具

学习目标 ：师生合作完成

使用制式表格 ：鼓励反思

学习日志 ：过程追踪

技能和知识审核 ：将变化摆到台面上

第七章　给予反馈：教师的作用在于画龙点睛

真诚夸奖学生的做事方法和思维

发掘学生的优秀品质和闪光点

引导学生怎样主动思考和高效完成任务

教会学生进行自我评估

提醒学生注意细节

指点学生需要注意的其他方面

第八章　建立标准：学生进步需要原动力

国外教师如何进行学习评估

布鲁姆对教育目标的分类

评估的具体标准

第九章　影响因素：教学评估中的变量

师生比例 ：对老师带班能力的考验

学生同辈群体 ：同龄人的影响不可忽视

学生自我意识的颠覆性

学生以往的经历造就了现在的他们

父母影响教学

学校应加大对学习评估的支持

引导同事采用学习评估

理性对待分数

学习评估的广泛应用

不要让以往的经验阻碍你的目标

高效率的评估方法

敢于改变习惯

第十章　克服影响：保护你的教学成果

第十一章　坚持学习评估

    亲爱的老师，欢迎你打开这本书。这本书将帮助你理解什么是学习评估，以及如何让它帮助你教学。

    这是一本非常实用的书，它将使你的教学变得更容易，帮你提高效率、节约时间，并能帮助你的学生取得巨大的进步。

    下面的内容列出了各种各样的活动、技巧和策略，这些方法可以即拿即用。此外，所有内容都是通用的，可以针对不同的课程、不同年龄段的学生使用。

    总之，当你掌握了这些简单、有效和实用的评估方法的精髓，剩下的就只需要把这些方法付诸实践了。

    简单有效的学习评估

学习评估简单有效，它包括以下三个方面 ：

（1）从学生那里获取他们所学知识的信息，并将这些信息用于教学。

（2）帮助学生理解他们的学习效果和过程被评估的标准，鼓励他们思考和使用评估标准。

（3）给学生反馈，让他们知道自己做得如何以及如何提高。

    点要求教学更高效、反应更迅速。这种要求基于学生已掌握的知识和他们能做的努力，而不是基于课堂上的一个死板过程。

    第二点意味着学生们将会理解什么是评估、它是如何运作的，以及评估的目的是什么。他们将拓展有关评估标准的知识，用于记录他们的工作，这就意味着他们能够更好地创做出符合主题要求的作品。此外，他们将了解如何确定自己的优势和目标，这将帮助他们掌控自己的学习。

    第三点是给予学生形成性的反馈。这是关于他们的学习的反馈，可以帮助他们了解做得好的地方以及还需要改进的地方。通过给出本书指导方法下的评语，老师就能帮助学生取得进步。这是因为这样的做法可以帮助学生们意识到做得好的方面（优点），通过表扬使学生们得到激励（优点），明确需要做什么才能做得更好（目标），以及如何做到这一点（目标）。

简单来说，学习评估包括三个方面 ：

（1）获取和使用信息。

（2）启动成功的衡量机制。

（3）给予形成性的反馈。

记住这一点，你就成功了一半!

这本书如何帮助我们做到这一切？

本书包括以下章节 ：

DI一章　关于学习评估，你需要了解这些

第二章　点对点评估 ：注重与每一位学生交流

第三章　点对组评估 ：组建小组，课堂考查更轻松

第四章　点对班评估 ：如何调动全班积极性

第五章　同级评估 ：学生的问题，旁观者清楚

第六章　自我评估 ：自省才能升华学习能力

第七章　给予反馈 ：教师的作用在于画龙点睛

第八章　建立标准 ：学生进步需要原动力

第九章　影响因素 ：教学评估中的变量

第十章　克服影响 ：保护你的教学成果

第十一章　坚持学习评估

    第二章、第三章和第四章为你提供了30种从学生那里获取信息的技巧。这些技巧被分成三个部分 ：个人、小组和整个班级。通过使用这些技巧，你可以检查学生的学习情况，然后，你可以将这些信息融入到你的教学和计划中。

    第五章和第六章为你提供了广泛的同级和自我评估活动。其中大多数只需要很少的资源，而且可以快速轻松地实现。通过使用本章中的方法和技巧，你可以帮助学生启动评估过程。

    第七章包含了200个关于“优点”的例子和200个有关“目标”的例子。它们都是通用的，你可以按照它们的用途使用，也可以根据所教的年龄组和学科进行调整。

    第八章包含了我们用来评价学生工作的一般和特定主题的标准。提供的清单将帮助你确定与学生工作相关的优点和目标。通过使用和拓展本章中的例子，你将能够给学生优质的反馈，帮助他们取得进步，同时也能节约你的时间。

    第九章选取了一些不利于学习评估的因素，第十章向你展示了如何克服这些因素，第十一章提供了一个简短的总结。

    那么，在我们继续之前，让我们搞清楚到底什么是形成性评估。

    学校一般使用两种评估方式 ：形成性评估和总结性评估。

    形成性评估=学习评估=书面或口头反馈，说明哪些做得好，哪些还需要改进。例如 ：

    “这是一件很棒的作品，约翰尼。”

优点：

    你能清楚地认识到民主的意义。

    你用例子说明了民主的不同方面。

    你提出了你认为重要的方面。这表明你有信心对民主做出判断。

目标： 

    评估民主的利弊，这样做就能证明你可以批判性地思考这个话题。你

    可以这样开头 ：“民主的好处包括……”

    总结性评估=对学习的评估=对学生表现的总结性评价，例如 ：

    “干得好，约翰尼，你的成绩是72分。”

    很明显，其中一种方法可以帮助学生学习，而另一种方法效果就差很

    多。究竟使用哪个，我把这个决定权交给你。

    形成性评估和总结性评估

    作为一名教师，追踪学生的进步是很重要的。当你记录他们的表现时，请记下总结性的结果（分数），并且与你的学生分享这一年的目标。我建议三到四次就足够了，不过次数可能会因年龄不同而有所不同。

    除此之外，你还可以对学生进行形成性评估。给他们设定目标，向他们展示他们做得好的地方，这将有助于他们学习，而单纯评分数是没有帮助的。如果你把两者放在一起，总结性评估就会偏离形成性评估。不信你试试——学生们会立即开始互相询问他们的成绩，而实际上忽略了自己的优点和目标。

    为了确保你设定的目标是能够被追踪的，你就要坚持长期追踪它们。

    你可以在学生的作业前面贴一张追踪单。然后，他们就可以把目标写在这里了。你也可以在追踪单上留下一个空白的地方，让他们解释他们是如何达到每个目标的。这样一个流程将有助于确保所有学生取得进步。有三种方法可以确保学生使用你所设定的目标 ：

    ● 你要确保腾出足够课时让学生讨论和知晓目标。

    ● 给出参照的榜样，鼓励学生也朝着这个方向努力。

    ● 在学生开始一项重要的工作之前，让他们在作业纸的写下他们的目标，然后在后面写一段话来说明他们是否完成了。

怎样检验学习评估的效果

    我认为这在逻辑上是可以从前提推导出来的。在不进行扩展分析的情况下，考虑以下问题 ：

    ● 获取有关学生学习评估的信息并且使用评估它们=因材施教。

    ● 如果学生有更好的想法，将其运用到对他们学习的评估中去=有更好想法的学生会更好地知道，他们应该做什么。

    ● 给予反馈，告诉学生做得很好以及他们需要改善的方面=学生知道什么是好的以及为什么好，知道哪些还需改进以及为什么需要改进。在学习评估的理论背后，还有强大的论据支撑。详尽地介绍了初始研究过程的书是 ：

    《学习评估：付诸实践》（ Assessment for Learning ：Putting it Into Practice ），保罗•布莱克、克里斯•哈里森、克莱尔•李、比森•马歇尔和迪伦•威利姆著。

    这是一本极好的书，我强烈建议你读一读。此外，以下小册子也解释了这项研究 ：

    《在黑盒中》（ Inside the Black Box ），保罗•布莱克和迪伦•威利姆著。

    《在黑盒中工作》（ Working Inside the Black Box ）保罗•布莱克、克里斯•哈里森、克莱尔•李、比森•马歇尔和迪伦•威利姆著。

    这个系列还有许多其他的小册子，这些课程侧重于具体科目和小学课堂，它们都很好，很值得一读。我读过他们的书，这本书就是根据他们提出的原则和想法写成的。当然，我所写的都是本人原创，代表了我自己的观点，而不是别人的。

这本书讲了什么 

    我希望你觉得这本书有用。我写这本书的原因，是因为在我开始教书的时候，曾苦于找不到这方面的书。我把这些课堂实践写了下来，并试图使每方面都尽可能简单、直接和实用。这是因为我知道教学是一项要求很高的工作，我们大多数人需要的是我们可以即拿即用的方法，这些方法会给你提供帮助，还能帮你节约时间。现在我给你一些你自己的形成性反馈。

优点 ：

    既然你已经读了章，这就意味着你现在知道这本书是关于什么的了。

    你想知道更多关于学习评估的事情，这很好，因为它表明你想要拓展你的实践，并帮助你的学生实现目标。

    你已经了解学习评估的构成，因为到目前为止你已经掌握了它的要点。

目标 ：

    阅读这本书，运用其中的活动、技巧和方法，这将引导你将学习评估嵌入到教学中，你和你的学生将因此受益。

这本书非常适合被低效课堂困扰的一线教师，能够大大解放教师的生产力，让课堂更加高效。

——尹梅 教师

这本书对小学、初中、高中的教师都非常实用。建立好课堂学习评估体系以后，你会发现自己的课堂学习效果改善神速。——罗海燕 教师

这是一本浓缩了作者多年教育经验的好书。给全球各地的无数教师提供了实用的解决办法，学生在学习评估方法的指导下，成绩能够得到飞快提升。——谢静 教师

同级评估：学生的问题，旁观者清楚

    当学生两人一组学习时，有3种方法可以进行同级评估。

    DI一种方法 ：需要大概10～15分钟，这应该是在你的学生完成了几节课的工作之后。请解释说，学生们将进行成对学习，并给彼此的作业评分。

    花5分钟时间重温你一直在教授的东西，你可能希望在黑板上列出近的课程主题列表，或者创建相关关键字和概念的思维导图。这样做可以更好地引导学生，使他们更有效并且更容易地为他们的伙伴评分。

    学生们现在互相评分，指出自己同伴应该识别出的任何错误或误解，并在他们的同伴做得好的事情上写下表扬，让他们用总体评价来结束评分。这应该包括他们同伴工作的3个优点和一个需要改进的地方。后，让学生交换他们的作业，他们可以先阅读对方的评价，然后再和他们进行深入讨论。

    第二种方法 ：这个活动需要学生完成一篇延伸性的文章。学生们成双成对地轮流朗读他们的作业，可以做两次。次，听的学生应该保持沉默。第二次，听的学生进行提问。他们可以随意打断演讲者，但是所提的问题必须与宣读的作业内容有关。他们可能会问的问题包括 ：关于需要搞清楚的问题、关于大框架的问题以及直接挑战所讲内容的问题。

    在第二遍朗读结束时，一直在听的学生要花一到两分钟来阐述自己的观点，然后他们可以进行口头或书面的同级评估，在评估中他们要确定一系列优点和有待改进的地方。然后学生互换，重复这个过程。老师可以让同级评估员关注一些特定的事情，或者，学生们可能会要求他们的搭档注意一些他们想要得到反馈的东西。

    第三种方法 ：把学生分成两组。老师设置一个活动，在这个活动中，每一对学生必须合作创造一些东西，可以是一场戏剧表演，一篇联合写作或一些材料的分析。给学生们充足的时间完成后，老师可以让学生分成4组，每组两对。

    在四人一组中，每对轮流分享他们完成的任何作品。在分享结束后，两对轮流对彼此的工作进行相互评估。老师可能会提供一些标准来进行评估，或者小组之间可以达成一致，他们希望如何进行评估。两组中的每一对可以具体说明它们希望另一对关注什么重点。

自我比较与同级比较 ：外界的适当刺激利于成长

    这个活动是让学生思考观点和解释的好方法。它的工作原理如下 ：要求学生对他们的工作进行自我评估，但学生不能透露自我评价的内容。然后，让学生们结成对子、交换作业，完成同级评估。这些都是可以分享的，学生们将他们的同伴所写的内容与他们自己的评估进行比较。后，在接下来的讨论中，两人讨论他们所做的自我评估和同级评估，讨论应该集中在明显的相似和不同之处。

    这项活动的优点是，它给学生提供了一个私人的、第三方的视角来看待他们的工作。在某些情况下，结果可能是相当相似的——甚至是相同的。然而，在许多情况下，这两种评估可能存在差异。差异可能是已经确定的优点、目标或改进之处导致的，也可能是对工作的整体反应或者评估人理解的方式不同导致的。

    通过讨论，可以找出这些差异的原因并加以说明。学生之间可能会有不同意见。如果发生这种情况，不要太在意，这可以产生积极的影响，因为它会刺激学生为他们所做的评估辩护。这样他们可以整理理由、证据和例子，以支持自己的论点（他们所做的评估是论点——它们是基于证据得出的结论）。

    为了鼓励学生仔细思考自我评估和同伴评估之间的差异，在活动中要给他们一些反思时间。在返回同伴评估和讨论开始之间的几分钟内，学生默默地思考已经写好的东西，并做一些笔记作为回应（或者写一些他们想向同伴提出的问题）。

    在学生反思的这段时间里，你可以强调思考评估差异的影响对他们的重要性。此外，这可以帮助他们理解文本是如何存在多种解释的——并不是所有的解释都是一致的。