基本信息

书名：《近代中国师范教育课程研究》

作者：周宁之 著 

出版社：教育科学出版社

出版时间：2017年12月

ISBN：9787519111342

开本：16开

定价：40.00元 

内容简介

本书是周宁之博士的研究成果。本书通过课程的五个要素，即课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价对近代中国师范教育进行了细致的梳理和分析。第一章为导论部分，第二章对各个时期教育制度、高等师范和中等师范课程进行了梳理。第三章探讨了近代中国师范教育课程目标的发展和制定流程。第四章关注近代中国师范教育课程结构的发展。第五章对近代中国师范教育课程内容进行了研究，对当时的教材进行了深入系统的分析。第六章聚焦于近代中国师范教育课程实施。第七章探讨了近代中国师范教育课程评价的规律和特点。第八章提出了近代中国师范教育对当今师范教育课程建设的若干启示。本书对于了解近代中国师范教育课程很有价值，对于当今的师范教育课程建设也很有启发和借鉴意义。

目录

第一章 导论
第一节 研究的缘起和意义
一、研究的缘起
二、研究的意义
第二节 论题的界定
一、近代
二、师范教育
三、课程
第三节 相关研究述评
一、近代学者对于近代中国师范教育课程的研究
二、当代学者对于近代中国师范教育课程的研究
三、关于近代中国师范教育课程的历史资料
四、关于深入进行近代中国师范教育课程研究的思考
第四节 研究的基本思路和方法
一、研究的基本思路
二、研究的基本方法 

第二章 近代中国师范教育课程的发展演变
第一节 萌芽时期 （１８９７—１９１１）
一、播种： 国外师范教育课程简介
二、萌发： 国外师范教育体系效仿
三、抽芽： 本土师范教育体系成型

第二节 初步发展时期 （１９１２—１９２２）
一、师范教育制度的初步发展
二、高等师范教育的初步发展
三、中等师范教育的初步发展
第三节 曲折发展时期 （１９２２—１９２７）
一、师范教育制度的调整
二、高等师范教育课程的各自为政
三、中等师范教育课程的艰难前行
第四节 复兴时期 （１９２７—１９４９）
一、师范教育的独立
二、高等师范教育课程的逐步规范
三、中等师范教育课程的反复调整 

第三章 从 “单一中心” 到 “多个中心”
———近代中国师范教育课程目标的演进
第一节 课程目标的演变概述
一、满足国家师资需求的课程目标
二、强调素质培养的课程目标
三、培养健全师资的课程目标
四、适应战时国防需要的课程目标
第二节 课程目标的制定流程
一、制定者的选择： 从 “专制” 走向 “民主”
二、制定目的： 满足 “质、 量” 需求
三、目标来源和资料收集： 从 “拿来主义” 到 “审视社会需求”
四、价值取向： 从 “社会本位” 到 “兼顾社会知识人”
五、形式取向： “普遍性目标” 和 “行为目标”
六、具体要求： 重视认知领域

第二节 初步发展时期 （１９１２—１９２２）
一、师范教育制度的初步发展
二、高等师范教育的初步发展
三、中等师范教育的初步发展
第三节 曲折发展时期 （１９２２—１９２７）
一、师范教育制度的调整
二、高等师范教育课程的各自为政
三、中等师范教育课程的艰难前行
第四节 复兴时期 （１９２７—１９４９）
一、师范教育的独立
二、高等师范教育课程的逐步规范
三、中等师范教育课程的反复调整 

第四章 从 “拿来主义” 到 “适合国情”
———近代中国师范教育课程结构的演进
第一节 课程结构的演变概述
一、师范教育初创时的课程结构
二、师范教育削弱背景下的课程结构
三、不断调整和完善的课程结构
第二节 课程结构的特点
一、较强的政治性
二、给地方留有一定的弹性
三、课程负担繁重
四、重视选修课程
五、强调公共基础课程
六、不断推进教育专业课程和学科专业课程改革 

第五章 从 “单一” 到 “多样”
———近代中国师范教育课程内容的演进
第一节 近代中国师范教育课程内容发展概述
一、提纲挈领式的课程内容
二、高度统一的课程内容
第二节 近代中国师范教育教材发展概述
一、来源众多的师范教育教材
二、编审的初步规范和两强竞争局面的形成
三、中等师范教育教材的缓慢前行和高等师范教育教材的首次出现
四、师范教育教材的全面发展繁荣
第三节 近代中国师范教育教材的特点
一、近代中国师范教育教材与近代中国思潮
二、近代中国师范教育教材内容的学术特点

第六章 从 “只重知识” 到 “知识技能实践结合”
———近代中国师范教育课程实施的演进
第一节 课程实施的各时期概况
一、课程实施的核心： 从侧重学术到兼及专业精神
二、课程实施的目的： 从规模到质量
第二节 课程实施的特点
一、重视实习课程
二、提倡教学法和各学科的协调
三、教具逐渐丰富
四、重视音、 体、 美等素质类课程的实施 

第七章 从 “片面单一” 到 “丰富多样”
———近代中国师范教育课程评价的演进
第一节 课程评价的基本理念
一、逐渐多样化的评价视角
二、注重全面素质的评价取向
第二节 课程评价的特点
一、评价方式多阶段
二、评价对象多视角
三、评价形式多样化 

第八章 近代中国师范教育课程的思考与启示
第一节 课程目标的制定
一、近代中国师范教育课程目标制定流程的启示
二、对当前我国师范教育课程目标制定的评析

第二节 课程结构的确定
一、近代中国师范教育课程结构的启示
二、对当前我国师范教育课程结构的评析
第三节 课程内容的选择
一、近代中国师范教育课程内容的启示
二、对当前我国师范教育课程内容的评析
第四节 课程实施的组织
一、近代中国师范教育课程实施的启示
二、对当前我国师范教育课程实施的评析
第五节 课程评价的规范
一、近代中国师范教育课程评价的启示
二、对当前我国师范教育课程评价的评析 

结语
参考文献