0-3岁是人生的奠基时期，这个特殊阶段的发展和游戏对日后的影响广泛而深远。本书针对婴幼儿早教教师、儿童早期发展工作者和广大0-3岁婴幼儿家长的现实需要，从婴幼儿游戏理论观点及启示、婴幼儿游戏的特质和价值、早期发展和婴幼儿游戏、婴幼儿游戏分类及其特性、婴幼儿功能游戏示例、在游戏中促进婴幼儿更好发展等方面全方位、多层次地介绍如何开展0-3岁婴幼儿游戏，促进婴幼儿健康快乐发展。

本书从自主游戏、亲子游戏、伙伴游戏的角度分别介绍婴幼儿游戏的特点、分类、功能价值以及注意事项，并结合环境条件创设列示0-3岁各个阶段的主要运动游戏、操作游戏、认知游戏、语言游戏、生活游戏的方法和技巧，指导教师和家长学习领会在游戏中促进婴幼儿发展的要点。

冯国强 著名儿童发展指导专家，中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会副主任委员，卫计委培训交流中心儿童早期发展与教育项目评审专家，中国医师协会儿童保健项目培训专家，中国人才库早期教育考评管理中心专家委员会专家委员，宝宝树儿童发展研究院院长，被誉为“新早教之父”。著有《跟专家学育儿》、《0-3岁早期发展的八个关键时期》、《成功育儿的十五个原则》、《0-6岁身心智发展实用全典》等。

目 录

第一章　游戏理论观点及其启示 1

剩余精力说 3

生活准备说 3

复演说 3

松弛说 4

精神分析学派的游戏理论 5

皮亚杰的认知发展游戏理论 7

社会文史学派的游戏理论 9

其他游戏理论和观点 11

唤醒理论 12

元交际理论 13

第二章　婴幼儿游戏的特质和价值 15

游戏是婴幼儿生活的主角 17

婴幼儿游戏的特质 19

婴幼儿游戏的价值 20

游戏是历史更是未来 24

第三章　早期发展和婴幼儿游戏 27

儿童早期发展的特点 29

早期发展与游戏的关系 30

婴幼儿游戏活动的特殊性31

各个关键时期的发展和游戏 32 

第四章　婴幼儿游戏分类及其特性 41

独自游戏 43

亲子游戏 45

伙伴游戏 47

室内游戏和户外游戏 48

自由游戏和结构游戏 49

练习性游戏和创造性游戏 49

想象游戏和规则游戏 50

第五章　婴幼儿功能游戏示例 53

婴幼儿运动游戏 55

婴幼儿操作游戏 60

婴幼儿认知游戏 66

婴幼儿语言游戏 71

婴幼儿生活游戏 75

第六章　在游戏中促进婴幼儿更好发展 77

家长在游戏中的角色和作用 79

教师在游戏中的角色和作用 80

游戏环境创设和游戏课程 83

游戏观察和记录 85

游戏评价和游戏干预 87

参考文献 90 

前 言

婴幼儿是在游戏中长大的，每一个孩子都喜欢游戏。

现实生活中，人们无论对孩子的游戏活动还是对游戏这个词本身，都已经司空见惯，很少会有人进行深入思考。在幼儿教育中，开展游戏活动和研究游戏理论之间也不免存在着脱节的现象，研究者很少面对孩子和家长在一线进行服务实践，而从事早教的教师们则往往埋头在游戏活动当中却较少深入学习和思考游戏的理论及内涵。当两个“阵营”的同行有了面对面交流的机会时，大家相互取长补短，常感获益颇多，然而“阵营”间的差距却并非那么容易填补。

在尚不够丰富的游戏理论和实践书籍资料当中，针对 

3岁以上幼儿和学龄前儿童的比较多，而专门针对 0—3岁婴幼儿游戏的研究和资料明显不足，以至于早教机构和老师常常把适合“高龄幼儿”的活动不无牵强地应用到 3岁之前的孩子身上，导致孩子无法适应活动的情况时有发生。

无论是从生活感受还是从专业认知来看，婴幼儿的发展、变化可谓是日新月异，0—3岁和 3—6岁的孩子有太多差异，即使仅仅是 0—3岁这几年，孩子的发展也有明显的阶段特征，孩子的特点、能力和游戏在不同阶段几乎有着天壤之别。同时，大家公认 0—3岁是人生的奠基时期，这个特殊阶段的发展和游戏对日后的影响广泛而深远。在全世界都更加重视婴幼儿早期发展和早教游戏的今天，我们非常有必要专门针对 0—3岁的婴幼儿游戏做些认真的分析和思考。

婴幼儿的游戏比起大孩子的游戏来说相对更简单，然而很多时候越是表面看上去简单的东西，就越不容易认清和摸透它，婴幼儿游戏研究和指导不是要搞得多复杂，而是要探究得更细致。游戏是我们认识婴幼儿发展奥秘的一扇门，是我们了解婴幼儿发展状态的一扇窗，也是我们帮助婴幼儿更好地发展的一条非常重要的路。

非常感谢华东师范大学出版社的信任和热情邀请，感谢范耀华老师的帮助和支持。从接到任务那天开始，我就在反复思考这本书应该如何定位，如果只是解读游戏理论，恐怕读者会觉得对实践的帮助不够直接；如果只是介绍一些具体的游戏，恐怕读者会感到缺少深度；如果只是讲讲经验感受，恐怕读者会认为没有系统、不够严谨。通过征求各方专家、教师、家长的意见，我渐渐明确了思路，希望这本书能够针对婴幼儿早教教师、儿童早期发展工作者和广大 0—3岁婴幼儿家长的现实需求，在理论、思考、内容、方法和实践经验等几个方面实现平衡。我首先希望能带给读关于婴幼儿游戏的各个角度的大致介绍，同时希望能够提供一些具体的素材方法以供借鉴和举一反三，再者也想提出一些观点引发大家的积极思考。

书中游戏理论观点及其启示一章，简要介绍了世界范围内的主要理论并作了一些评论，虽然相关理论观点并非专门针对婴幼儿游戏，但相信对于读者了解和认识游戏本身是有意义的；婴幼儿游戏的特质和价值一章，把焦点拉回到婴幼儿身上，介绍和探讨婴幼儿游戏的一些特质和功能价值，能引起大家的重视和思考；早期发展和婴幼儿游戏一章，重点介绍发展和游戏的关系，分阶段比较详细地介绍了 0—3岁八个关键时期各自的游戏重点，能够对游戏实践有些帮助；婴幼儿游戏分类及其特性一章，没有按照传统的游戏分类方法进行阐述，而是结合我们二十年来的具体实践，重点针对 0—3岁婴幼儿游戏解释了独自游戏、亲子游戏和伙伴游戏的相关内容；婴幼儿功能游戏示例一章，旨在为教师和家长提供可以借鉴的素材，供大家举一反三；在游戏中促进婴幼儿更好发展一章，则结合多年的实践经验提出一些观点和建议，能够帮助家长和教师履职尽责。

总之，希望这本书能够为大家带来一些有益的帮助，能够为孩子的发展贡献一些有价值的信息，任何不妥之处还请各位专家和广大读者批评指正。

冯国强 

2017年 6月