编辑推荐

《新一代大学日语》以可持续发展为中心的日语教育为编写理念，实现工具性和人文性的有机统一。本系列教材强调日本語で学ぼう，注重培养学习者的日语综合能力及核心素养。

教材特色

① 内容具有思想性、时代性、前瞻性

② 教材设计注重阶梯性、整体性、实操性

③ 任务设计具有层次性、多样性、挑战性

④ 语言学习注重实用性、体系性、科学性

内容简介

《新一代大学日语第二册》教材是由中日两国从事日语教学与研究的专家学者通力合作开发的大学日语教材。该教材依据《大学日语教学指南(2020版)》(以下称《指南》)《大学日语课程教学要求》《大学日语四、六级考试大纲》编写而成，适用于高等教育非零起点的大学日语学习者。第二册覆盖《指南》中“提高目标”的全部语言知识点，《指南》指出，大学日语课程的性质为高校通识教育，兼具工具性和人文性，在教材编写等环节尤其要重视丰富人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。根据《指南》要求，本教材以提升大学生的认知发展水平和日语综合能力为目标开展了设计与编写。本教材以“持続可能性日本語教育(以可持续发展为中心思想的日语教育)”为编写理念，注重同步发展学习者的语言能力与思维能力，旨在帮助学习者提升日语综合能力的同时，培养个人可持续发展能力。

目录

第１単元　少年期

第１ 課 人生のベースを作る    2

第２ 課 自然の中で学ぶ         20

第３ 課 人生に希望を持つ      36

第１単元のまとめ                 53

第２単元　青年期

第４ 課 仕事を選ぶ             62

第５ 課 親密な関係を築く      78

第６ 課 自己実現を図る         94

第２単元のまとめ                 110

第３単元　中年期

第７ 課 家族をケアする         120

第８ 課 子どもをケアする       140

第９ 課 親をケアする            156

第３単元のまとめ                  172

第４単元　老年期

第 10 課 老いと向き合う         182

第 11 課 第二の人生を切り拓く  196

第 12 課 次世代へ引き継ぐ        214

第４単元のまとめ                    230

付録                                   230

作者简介

杨峻，北京语言大学教授、应用语言学博士、博士生导师，东方语言文化学院院长。现任教育部高等学校大学外语教学指导委员会委员。研究方向：日语教育。曾主持、参与多项国家级、省部级课题研究，出版专著2部，教材1部，在国内外核心期刊发表文章20余篇，在中国大学MOOC平台开设慕课1门。研究成果曾获北京市教育科学研究优秀成果奖三等奖。

赵华敏， 北京大学外国语学院教授、博士生导师。现任教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员、大学日语四、六级考试命题组长。研究方向：语用学、日本语学、日语教育。曾主持和参与“中日语言行为对比研究”等多项研究。主编、参编国家规划日语教材40余册。获“北京市教育教学成果（高等教育）二等奖”“北京市高等教育精品教材”“2018年国家级教学成果二等奖”等，在国内外刊物上发表学术论文50余篇。

冈崎眸（Okazaki Hitomi），御茶水女子大学名誉教授，城西大学国际大学客座教授。毕业于美国密西根大学，语言学博士，博士生导师。研究方向为日语教学、教师成长、青少年日语教育。提出了「母語・日本語・教科学習相互育成モデル」「持続可能性日本語教育」教育理论，创建了「共生日本語教育実習」日语教学实习模式。曾出版专著『日本語教育の実習：理論と実践』『日本語教育における学習の分析とデザインー言語習得過程の視点から見た日本語教育ー』，发表过多篇具有影响力的文章。

费晓东，北京外国语大学北京日本学研究中心副教授、硕士生导师、教育学博士。担任教育部义务教育(日语)课程标准修订专家组成员，中国日语教学研究会教师研修专家团队成员。主要研究方向有日语教育学、第二语言习得等，在《外语教学与研究》《现代外语》《 日语学习与研究》《 上海翻译》等国内外学术期刊上发表论文30余篇。

文摘

前言

《新一代大学日语》系列教材是一套由中日两国从事日语教学与研究的专家学者通力合作开发的大学日语教材。本系列教材共三册，依据《大学日语教学指南（2021版）》（以下简称《指南》）、《大学日语课程教学要求》《大学日语四、六级考试大纲》编写而成，适用于高等教育非零起点的大学日语学习者。第一册和第二册覆盖《指南》中“基础目标”和“提高目标”要求的全部语法项目，第三册覆盖《指南》中“发展目标”要求的全部语法项目。《指南》指出，大学日语课程是普通高等学校通识教育的一个重要组成部分，兼具工具性和人文性；大学日语教育需要在教材编写等环节丰富其人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。根据《指南》要求，本系列教材以提升大学生的认知发展水平和日语综合能力为目标进行了设计与编写。

本系列教材以「持続可能性日本語教育（以可持续发展为中心思想的日语教育）」为编写理念，注重同步发展学习者的语言能力与思维能力，旨在帮助学习者提升日语综合能力的同时，培养学习者的核心素养。

教材特色

❶　 内容具有思想性、时代性、前瞻性

本系列教材结合我国实际情况与国家发展需求，聚焦“可持续发展”这一核心概念，以树立社会

主义核心价值观为目标选取了贴近学习者生活、容易引起学习者共鸣的题材。第一册选取了与日常生

活息息相关的「衣」「食」「住」「廃棄物」四个主题，帮助学习者加深对人类生存基本条件（衣食住）及问题（废弃物）的理解。第二册借鉴心理社会发展理论，选取了「少年期」「青年期」「中年期」「老年期」四个人生阶段作为主题，引导学习者了解人生各阶段需要完成的任务。第三册在前两册的基础上，以自我的人生发展追求为中心，选取了「働き方」「ライフスタイル」「ライフライン」「持続可能な生き方」四个主题，帮助学习者明确自己的人生态度，为人生发展确立方向。

本系列教材选取了与学习者发展密切相关的题材，旨在激发其学习的好奇心，提升其学习的主观能动性，从而使学习者更加主动地参与到学习当中。

❷　教材设计注重阶梯性、整体性、实操性

本系列教材围绕“可持续发展”这一核心概念逐步拓展和深入，各册之间相互衔接，形成整体。

各册的各单元之间、各单元的各课之间在编写设计上环环相扣、紧密相连。例如，第二册第3单元「中年期」的主题是“如何关爱家人”。第7课、第8课、第9课分别从关爱配偶、孩子、父母的角度进行探讨、学习。为了便于学习者理解和掌握学习内容，教材中插入了大量的图表和插图。教材配有学习辅导书、同步练习册等资源，辅助教师顺利开展教学活动。

❸　任务设计具有层次性、多样性、挑战性

本系列教材以任务为导向，任务形式丰富多样，各个任务之间有机关联、由浅入深。任务设计以促进理解、引发思考为主线，同时注重培养学习者日语听、说、读、写等各项技能。教材的课题任务有助于提升学习者的日语语言能力和问题分析能力，在课堂上打造师生之间、生生之间的学习共同体。

本系列教材各课的任务由「準備をしよう」「本文を読もう」「語彙・文法を学ぼう」「チャレンジをしよう」「関連資料」五个板块构成。通过这五个板块的学习，学习者最终可以达成各课设定的学习目标。「準備をしよう」为热身阶段，旨在引导学习者从自身出发，思考与课文内容相关的问题；「本文を読もう」为课文学习阶段，学习者可以围绕课文内容从多个角度去思考本课主题；「語彙・文法を学ぼう」为单词、语法学习阶段，讲解本课重点单词和重要表达方式；「チャレンジをしよう」为拓展学习阶段，学习者通过反思、调查、讨论等活动加深对本课主题的认识；「関連資料」为课外阅读资料，帮助学习者进一步理解本课主题，顺利完成「チャレンジをしよう」的活动。在完成各板块学习任务的过程中，学习者既可以使用日语，也可以根据需要使用母语，从而达到深度学习的目的，顺利完成学习目标。

❹　语言学习注重实用性、体系性、科学性

本系列教材将内容学习与语言学习视为一体，两者密不可分。语言学习是内容学习的基础，内容学习又可以进一步强化语言学习。学习者在围绕同一主题进行学习的过程中，会反复遇到类似的单词和语法，不断巩固所学内容。

教材通过贴近学习者实际生活的、表达自然的文章、会话、听力材料等，帮助学习者掌握得体的日语。单词部分分为「新しい単語」和「参考用単語」，层次清晰，重点突出。语法部分融入了复习、练习和总结，体系完整。

本系列教材吸收了日语教育研究成果，倡导在日语学习的过程中充分发挥学习者的母语能力，以及用母语积累起来的各种能力，从而使学习者的语言能力得到进一步提升。

根据《指南》要求，为了提升大学日语教学质量，本系列教材提倡内容学习与语言学习并重，在编写设计方面进行了新的尝试。教材中难免有不尽如人意的地方，希望诸位同仁和学习者批评指正。最后，特别感谢外语教学与研究出版社综合语种教育出版分社副社长杜红坡先生、编辑庞梦溦女士对本教材的大力支持和辛勤付出。

《新一代大学日语》编写组

2022年10月