作者对国内同类书籍进行了较多的考察。目前国内关于心理课设计与实施的书籍中，多为心理课设计的课例、主题班会课例的分享，也有素材和活动类的辅助心理课设计的不少书籍，但是在理论上进行概括、根据学习者的背景进行一步步引导和提升，教会其扎扎实实地提高心理课设计的效能感，这样的书籍目前在国内尚未见到。国内心理课设计的老前辈钟志农老师出版的一套关于心理课的书籍中，有一部分是善于心理课设计流程操作的内容，但不够具体和全面，对于如何学会一节心理课的设计，现有的书籍还远远不够。

从一节心理课设计的*初工作入手，通过与常规学期教学周设置相对应的16讲的讲义内容，教会学习者如何从一名心理课的设计小白，一步步转变为一个心理课设计的高手。作者拥有多年的《心理课设计与实施》的本科生和研究生任教经验，多年来指导多名在读本科生和研究生及在职教师在全省和全国心理课比赛获得优异成绩，也曾经在全国做过如何指导学生设计好一节心理课的经验分享。对心理课设计的心路历程，所必须的积累有深刻体会和思考。

黄喜珊，博士、华南师范大学心理学院教授、硕士生导师，心理健康教育专业硕士导师组组长，新师范教育教研中心主任，幸福广州心理服务与辅导基地副主任，广东省心理健康教育指导中心专家组成员。曾在日本兵库教育大学留学一年，在美国特拉华大学访学一年，在日本早稻田大学访学一年。主持过 3项国际课题，6 项省部级课题，1 项市级课题。在美国、日本和国内心理学专业期刊以第一作者或通讯作者发表过 30 多篇论文，出版专著 2 部，主编（和副主编）教材 8 部，主要研究领域为心理健康教育和社会心理学。曾指导学生获得全国中小学心理健康课堂教学观摩研讨活动一等奖、全国全日制教育硕士心理健康教育专业教学技能大赛一等奖、首届全国大学生心理辅导课比赛二等奖、全国第二届大学生心理辅导课教学创新比赛特等奖、广东省高校师范生教学技能大赛一等奖，获评;首届全国全日制教育硕士心理健康教育专业教学技能大赛优秀指导教师、全国大学生心理辅导课教学创新比赛优秀指导教师、;第五届、第六届、第七届、第九届广东省高校师范生教学技能大赛心理组优秀指导教师；首届广东省本科高校心理学类专业学生心理咨询技能大赛优秀指导老师；华南师范大学优秀教学成果奖一等奖、广东省优秀教学成果奖二等奖、广州蓝皮书优秀成果奖二等奖、日本教育实践学会优秀研究论文奖等荣誉。广州市人文社科重点研究基地幸福广州心理服务与辅导基地副主任广东省优秀教学成果奖二等奖，华南师范大学优秀教学成果奖一等奖

目录第一章 心理课设计的基本思路第二章 心理课设计的选题策略第三章 心理课设计的学情分析第四章 心理课的教学目标及教学重难点第五章 心理课设计的教材分析与选用第六章 心理课设计常用的教育教学理论第七章 心理课设计常用的教学方法第八章 心理课设计的素材选用第九章 心理课设计的活动选用第十章 心理课设计的情境创设第十一章 心理课的板书和学习单设计第十二章 心理健康教育主题班会课的设计第七章 心理课设计常用的教学方法第八章 心理课设计的素材选用第九章 心理课设计的活动选用第十章 心理课设计的情境创设第十一章 心理课的板书和学习单设计第十二章 心理健康教育主题班会课的设计

前言青少年是*有活力、*具潜力的群体。学校是青少年的重要成长环境，在传授知识、立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面肩负重任。如何充分发挥学校在青少年心理健康教育方面的重要作用，是心理健康教育工作者们一直思考的问题。心理健康教育课程（以下简称心理课）是心理健康教育实施的主要载体，也是实现学生人格健全发展的直接途径。2021年，*印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（教思政厅函〔2021〕10号），要求加强心理健康课程建设，发挥课堂教学主渠道作用，帮助学生掌握心理健康知识和技能，并指出中小学要将心理健康教育课纳入校本课程。与个体心理辅导、心理讲座、社区与家庭健康心理氛围创设、团队活动等相比较，心理课兼具专业性、发展性和全员性的优点，能够更科学有效地提升学生的心理健康水平、培养学生的健全人格、提高学生解决问题和心理自助的能力。我国各中小学从上个世纪80年代中叶就陆续将心理课纳入到学校的工作计划之中。在开设心理课的三十多年来，心理课在我国的实施取得了可喜的成就，很多省份或地区经历了从没有开设心理课到开始开设，从初步探索如何上心理课到有了规范的课程设置，再从规范设置到创建特色课程特色学校的发展突破过程。但同时必须看到，当今各中小学开设心理课主要依据*颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》，该文件中指出了心理课的六大主题内容，但对各个年级、各个学期的课程内容没有细化。目前国内心理课尚未有全国统一的课程标准，也没有固定教材。这一现状既给了心理教师们自由发挥的空间，也对习惯依据教材备课的教育教学工作模式带来一定的困难。由于不像其他学科课程那样有*、教学大纲等备课时较为具体的依据和素材，心理课的课程设计工作对广大心理教师提出了较大的挑战。很多新上任的，甚至是已有一定教龄的心理教师们对一节心理课的设计流程，以及对每一环节的备课工作开展仍然缺乏系统了解和清晰认识。另一方面，综观目前国内的相关书籍，尚未见到涵盖完整心理课设计步骤的教材。基于以上，我们在2023年出版的《心理健康教育课程设计获奖案例解析》的基础上，将本书聚焦于设计一节心理课的具体操作，希望可以回应广大心理教师们，或者是其他教师想要设计一节心理课时时想有一个明确指导的需求。本书由我组织和指导的心理健康教育课程设计研究团队共同完成。我在根据经验和参考以往文献确定全书框架的基础上，进行各章的撰写分工，并对每章书的内容进行了校阅、润色及格式统筹。各章节撰写的具体分工为：第一章 心理课设计的基本思路（李玥璇、黄喜珊）；第二章 心理课设计中的选题策略（曾惠青）；第三章 心理课设计中的学情分析（朱小露）；第四章 心理课的教学目标及教学重难点（黄喜珊）；第五章 心理课设计中的教材分析与选用（曾彦莹）；第六章 心理课设计中常用的教育教学理论（郭风霞、黄喜珊）；第七章 心理课设计中常用的教学方法（吴爱然、黄喜珊）；第八章 心理课设计中的素材选用（林贝）；第九章 心理课设计中的活动选用（曾惠青）；第十章 心理课设计中的情境创设（余淑芬）；第十一章 心理课的板书和学习单设计（梁艳）；第十二章 心理健康教育主题班会课的设计（郝旭升）；第十三章 学科教学渗透心理课的设计（林冬梅、梁艳）；第十四章 心理课设计中常用的专业理论（王倚杏、黄喜珊）。根据实际的心理课设计操作涉及的内容，各章的篇幅有所不同，教育教学理论、教学方法及专业理论几章书占的篇幅较多。在介绍了与心理课设计的操作密切相关的内容之后，我们增加了三个拓展专题。拓展专题一：国内心理课的回顾及前瞻（曾卉君），旨在对国内心理课的既往历史与未来发展进行梳理，以更好地明确当下使命。拓展专题二：心理课上如何处理好预设性资源与生成性资源的关系（林贝），旨在帮助解决课程设计与实施间一个常见的落差问题。拓展专题三：如何从心理课的教学小白成长为教学能手（施培君），旨在帮助新手型心理教师更快更好地成长。除了我是高校教师，参与本书撰写的其他作者均为在职的中小学一线心理健康教育工作者，他们多为经验丰富的心理名师，在各项专业比赛中取得过优秀成绩。在此感谢团队的各位小伙伴在繁忙的工作中抽出时间完成撰写工作，根据要求进行耐心而认真的修改完善。是对心理课的满怀热爱、对心理健康教育工作意义及使命感的清晰意识使我们走到了一起。本书与2023年华东科技大学出版社出版的《心理健康教育课程设计获奖案例解析》是姐妹篇，均可作为心理健康教育专业技能培训的教材，两本书之间大致是理论架构与案例实操的关系。本书既适用于在职和未来的心理教师，也适用于班主任和学科教师等希望对心理课设计有所了解的教育工作者。我们衷心希望这本书可以成为教师们设计心理课的实用工具书，改变以往高校任课教师对心理课设计这门课程感觉;无书可教、中小学心理教师开展课程设计时感觉;无章可循的状况。如若本书可以帮助教师们获得心理课设计的教学效能感，在站稳讲台的基础上以更好的姿态开展各项心理健康教育工作，将是我们莫大的荣幸。必须看到，本书也是对心理课系统设计教材的初次尝试，难免存在粗糙和不足之处，还请国内同行们多多指正。对本书的建议和意见，可以通过关注心理健康教育科普微信公众号;心喜讯后在后台进行留言。愿广大心理教师们都能以设计好心理课为有力抓手，站好三尺讲台，培育;青春之心灵，青春之少年，扎实推动学校心理健康教育工作向前发展。 黄喜珊 2024.5