如何培养孩子的积极情绪与行为（如安全感、同情心、自信心、责任感、自控力等），如何应对孩子的消极情绪与行为（如哭泣、小气、黏人、愤怒、嫉妒等），是很多幼儿教师和家长都很关心的问题。

著名学前教育专家莫源秋教授在幼儿教师培训和家长讲座中经常被问到相关的话题，于是倾情撰写了《幼儿情绪管理的方法与策略》一书。

系统的心理学理论与方法，大量的案例与评析，十分有助于读者全面掌握幼儿情绪管理的方法，举一反三，对孩子进行有效的情绪管理。

第一章　幼儿情绪管理的一般原理

一、幼儿期孩子情绪的一般特点

二、幼儿期孩子情绪管理的原则

三、幼儿期孩子情绪管理的一般方法

第二章　幼儿的心理防御与应对

一、孩子的幻想性防御行为与有效应对

二、孩子的退化防御行为与应对

三、孩子的宣泄防御行为与应对

四、孩子的文饰作用防御行为与应对

五、孩子的隐居性行为与应对

第三章　幼儿的积极情绪及其行为的培养

一、培养孩子的安全感

二、培养孩子的同情心

三、培养孩子的自信心

四、培养孩子的责任感

五、培养孩子的自控力

第四章　幼儿的消极情绪及其行为的有效应对

一、孩子的哭泣行为与应对

二、孩子的黏人行为与应对

三、孩子的吸吮手指行为与应对

四、孩子的小气行为与应对

五、孩子的购物狂行为与应对

六、孩子的磨蹭行为与应对

七、孩子的愤怒情绪及其行为与应对

八、孩子的嫉妒情绪及其行为与应对

九、孩子的懦弱性格及其行为与应对

序言

情绪管理是指以社会认可的方式抑制或者调节情绪的过程。幼儿情绪管理就是控制幼儿的情绪，使之以符合社会标准的方式来流露或展现。幼儿情绪管理有两种模式：一是自我管理，二是他人管理。

幼儿情绪的自我管理模式是指幼儿能够依靠自身的能力控制、转移和修正自己的情绪，使之以符合社会标准的方式来流露或展现。幼儿情绪的他人管理模式是指教育者通过各种方式控制、转移和修正幼儿的情绪，使之以符合社会标准的方式来流露或展现。

孩子年龄越小，其情绪自我管理能力越差，越需要他人管理。从情绪管理能力发展来看，孩子的情绪管理能力是从他人管理模式逐渐向自我管理模式发展的过程；从教育目标来看，把情绪管理从教育者的管理转化为孩子的自我管理是幼儿情绪管理的终极任务。因此，教育者不仅要对情绪自我管理能力差的幼儿进行管理，更要培养他们的情绪自我管理能力，使其逐渐成为善于进行情绪自我管理的人，进而促进其情绪与行为的健康发展。

幼儿情绪管理，不仅包括对消极情绪的控制，也包括对积极情绪的培养。我们的目标是，让幼儿的情绪，不管是积极情绪还是消极情绪都能在社会认可的范围内表现出来。对幼儿的情绪进行管理，不是消除幼儿相应的情绪，而是尊重并引导其以合理的方式表现出来。

鲁道夫·谢弗的研究表明：“借助于父母和老师的帮助，获得相应的策略去管理自己的情绪及其表现，个体运用这些策略的范围越广，运用得越娴熟和恰当，其社会事业就越可能成功。”贝克则发现，“那些参照他人的情绪来调整自己的情绪表达的孩子，在老师看来特别爱帮助别人，具有合作性，并有良好的社交回应”。

本书在写作的过程中使用了“教育者”一词，其内涵是对幼儿进行教育的人，包括幼儿园教育工作者和家长。这是因为对幼儿的情绪进行管理，单靠教师不行，单靠家长也不行，需要双方齐心协力才行。

本书旨在引发幼儿教?和家长对孩子的情绪及其发展的关注，同时努力为大家正确理解和有效应对孩子们的各种情绪及其行为提供帮助。它是我迄今为止花费时间最多的一本书，也是我写得最痛苦的一本书。在写作过程中，几易章节条目，经过了几次资料的收集与废弃，最后连书名也换了……虽然我写得很辛苦，但是若本书在孩子的情绪管理方面能给幼儿园教师和家长一些启迪，那么，我将会感到十分欣慰。真心希望本书能给大家提供实质性的帮助。

愿孩子们情绪健康，心理健康，身体健康！

在本书的编写过程中，我参考了一些国内外同行的研究文献，在此对他们表示由衷的谢意！ 

由于时间仓促，加上作者水平有限，书中一定存在不足之处，敬请阅读、使用本书的读者朋友批评指正。

莫源秋

2017年10月20日