内容简介：

在以核心素养为纲的课程改革和考试评价改革背景下，本书充分结合理论研究和教学实践，力求站在理论的前沿，提出基于课前学习诊断的教学整合模型，以及促进学生核心素养发展的教学整合途径与策略。（1）探索核心素养发展的落地途径与策略，为新课程标准的顺利实施奠定研究基础，特别是关注了“学会学习”这一对学生未来发展起重要作用的核心素养要素，通过教学内容、方式、课堂结构等方面的整合，探索促进学生核心素养发展的可操作路径。（2）探索教学整合的途径与策略，并基于学习进阶进行教学设计，真正在教学中落实学生为本的教育理念，促进学生核心素养的发展。（3）基于精准诊断的问题进行教学，提高教学的有效性，真正促进学生的认识发展。（4）探索教师专业发展的有效途径，使教师在教学改进中体会教学理念，逐渐转变，做到知行合一。本书对教学实践具有切实可行的指导价值，具有较强的可操作性。

作者介绍：

张玉峰：北京师范大学教育学博士，北京市物理学科教学带头人，北京市物理教研员。兼任中国物理学会物理教学委员会中学分委会副秘书长、北京市竞赛委员会副主任等职。主要从事物理课程与教学研究，主持北京市规划“基于课前学习诊断的教学整合研究”等课题多项，曾获2018年北京市基础教育成果奖。参编2017年版课标人教版教材，主编人教版必修教学参考书；发表研究论文40余篇，多篇文章被人大资料复印转载。

章节目录：

绪论

第一章 基于课前学习诊断的教学整合理论建构

第一节 作为教学整合工具的学习进阶

第二节 引导学生学会学习的课前学习教学策略

第三节 指向精准诊断的学习评价

第四节 教学方式整合概述

第五节 对物理教学结构的反思

第六节 基于课前学习诊断的教学整合模型

第二章 围绕核心概念的教学内容整合

第一节 概念教学内容整合的依据

第二节 概念教学内容整合的思路

第三节 围绕核心概念建构具体物理概念

第四节 建构并逐步丰富物理概念体系

第三章 围绕跨学科概念和科学探究的教学内容整合

第一节 促进跨学科概念深层理解的教学内容整合

第二节 促进科学探究能力发展的教学内容整合的意义和途径

第三节 促进科学探究能力发展的教学内容整合举例

第四章 课前学习指导

第一节 课前学习目标的设计与重难点确立

第二节 课前学习资源开发与使用

第三节 课前学习指导策略

第四节 课前学习指导案例

第五章 课前学习诊断

第一节 课前学习诊断的意义和原则

第二节 课前学习诊断工具研发的思路和诊断内容

第三节 课前学习诊断工具的研发

第四节 基于课前学习诊断的教学干预策略

第六章 课堂教学方式整合

第一节 对各种教学方式的再审视

第二节 基于课前学习诊断的主要教学方式

第三节 教学方式的整合策略

第七章 课堂教学结构整合

第一节 基于诊断的答疑解惑

第二节 促进核心素养发展的整合提升

第三节 促进巩固活化的应用训练

第四节 指向反馈矫正的课堂评价

第八章 几类重要课型教学设计案例

第一节 概念课教学设计案例：《加速度》

第二节 规律课教学设计案例：《光电效应》

第三节 实验课教学设计案例：《物体的加速度与物体受力、物体质量的关系》

第四节 应用课教学设计案例：《带电粒子在场中的运动》

参考文献

后记