整本书阅读教学已经由课外走向课内，成为语文教学一部分，也是语文教学的重难点。本书紧紧围绕课标理念，其中所阐述的教育理念对于一线语文教师提高自身专业水平、指导学生阅读整本书具有很强的实用价值。

1、本书代表着湖南省教育科学研究院的前沿教育研究成果，对于广大一线教师开展整本书阅读教学有着科学的指导。

2、专业引领：本书研究成果是名师团队多年教学经验集萃，作者本人多年致力于阅读教学研究，对于整本书阅读教学有着研究深度和实践厚度。

3、高效方案：书中采取的多个案例皆为名师团队在实践操作中总结出的方法论，所给出的教学方案都真实、有效，既指明行动方向，又提供可复制的教学方案。实现了理念与实践相结合。

4、实操案例：围绕《三国演义》《汤姆索亚历险记》等名著呈现了教学实录，既有高位梳理与宏观思考，又有生动真实、操作性强的案例，使研究成果更直观、更落地。

作者刘亚雄多年来致力于阅读教学研究，本书为2019年湖南省;十三五教育科学规划重点资助课题的成果精粹。经过长达五年的研究，本书旨在从课程化的视角研究小学整本书阅读，用系统论的观点统整目标、内容、方法和评价等，指导整本书阅读进行课程化实施，有效解决整本书阅读;读什么;怎么读;如何评的问题，为一线语文教师提供切实的指导。

刘亚雄，湖南省教育科学研究院小学语文教研员，特级教师，全国小语会特级教师研究中心委员，湖南省教育学会小学语文教学专业委员会副理事长，湖南师范大学教科院硕士生导师。曾荣获;长沙市教学能手;湖南师大首届十佳师德标兵;湖南师大教书育人先进个人;湖南省优秀中队辅导员等荣誉称号，参加湖南省小学习作教学比赛获一等奖，全国第七届小学语文阅读教学竞赛获特等奖，先后两次被国务院侨务办选派赴菲律宾、美国巡回讲学。

目录

第一章　整本书阅读的历史溯源

第一节　整本书阅读是我国语文教学的优良传统

第二节　整本书阅读是国际母语教育的共同选择

第三节　整本书阅读是语文素养提升的主要途径

第二章　小学整本书阅读教学的课程建构

第一节　整本书阅读的课标要求

第二节　整本书阅读的教材编排

第三节　整本书阅读课程实施的现状问题

第三章　小学整本书阅读教学的实施策略

第一节　小学整本书阅读策略构建

第二节　小学整本书阅读基本课型

第三节　小学整本书阅读教学设计

第四章　小学整本书阅读教学的实践模式

第一节　;篇本类一体化递进式联读教学模式

第二节　;一书三课整本书阅读基本教学模式

第三节　;互联网 ?整本书阅读任务群模式

第四节　;项目式整本书阅读模式

第五节　整本书跨学科阅读模式

第五章　小学整本书阅读教学的评价体系

第一节　小学整本书阅读评价概述

第二节　小学整本书阅读评价问题的审视

第三节　构建;五化一体整本书阅读评价体系

后 记

;模式指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样 式。模式，也可以理解为解决某一类问题的方法论，通过这种方式，你可 以无数次地使用那些已有的解决方案，无须再重复相同的工作。小学阶段 整本书阅读的多种教学模式，是无数阅读研究者在长期实践过程中逐渐形 成的。这些;模式不一定是;标准样式，但可以给有志于提升整本书阅 读教学水平的教师提供一种参照性的指导方略，有助于教师按照既定思路 快速做出优良的整本书阅读指导方案，达到事半功倍的效果，同时，也为 探究新的整本书阅读教学模式提供帮助。本章主要介绍以下几种整本书阅 读教学实践模式： 1. ;篇本类一体化递进式联读教学模式 2. ;一书三课整本书阅读基本教学模式 3. ;互联网 ?整本书阅读任务群模式 4. ;项目式整本书阅读模式 5. 整本书跨学科阅读模式