建构游戏涉及STEM的有四个内容领域，可以为幼儿带来从屏幕上无法获得的认知、身体和社会交往方面的益处。幼儿在使用真实、有形的工具进行实际操作的过程中，可培养在现实世界里所需的各项技能。本书围绕建构游戏的本质和跨学科性，将幼儿建构游戏与STEM学习巧妙地结合起来，在建筑材料选择、游戏实施、资源拓展与利用方面提供了实用的建议，可以为广大幼教工作者带来深刻的启示，对他们具有较高的指导和借鉴价值。本书获得了国内外十余位专家的肯定与好评。
作者从建造的内含出发，全面而深刻地分析了幼儿在建构游戏中可以用到的多种材料，包括积木、建构玩具、自然材料、可回收材料、木材等，并且列举了21个常见的主题建构项目，回答了：幼儿如何在建构游戏中学习；幼儿可以在建构游戏中学到什么；幼儿可以利用哪些建筑材料进行建构；幼儿可以开展哪些主题的建构项目；不同建构项目的核心要素是什么；教育者如何对幼儿的建构游戏进行指导与支持，等等。本书简明且实用，可帮助幼儿教师为幼儿的建构游戏提供有效的支持，让幼儿在轻松有趣的情境中学习STEM，培养其空间思维、高阶思维和批判性思维等。
导言　为什么是建筑？
一、什么是建筑？
二、建筑和儿童
三、建构主义和建筑
四、建构游戏的益处
五、身体的、有形的和感官的建构游戏
六、家的主题
七、解构的重要性
八、本书中的建筑
九、刺激
十、结语
一部分　材料
一章　积木和建构玩具
一、单元积木
二、砖块在建筑中的作用
三、其他类型的积木
四、乐高积木
五、积木和解构
六、积木区
项目1　为喜欢的玩具建造一个家
项目2　道路和桥梁
项目3　高楼和公寓楼
第二章　自然材料和开放性材料
一、自然材料的永恒魅力
二、开放性材料和自然材料的感官体验
三、使用自然材料的假装游戏
四、建筑游戏和自然材料
五、教室里的开放性材料
六、沙——松散的开放性材料
七、用自然材料创设刺激
项目4　装饰沙堡
项目5　隧道和运河
项目6　精灵屋
第三章　现成物品和可回收材料
一、绿色建筑
二、纸板刺激
项目7　纸板玩偶之家
项目8　织物帐篷和堡垒
项目9　用可回收塑料做的社区
第四章　木材
一、21世纪的木工
二、向儿童介绍木工
三、安全一
项目10　小木屋
项目11　“毛糙的”房子
项目12　以洞为家
第二部分　探索
第五章　建筑故事
一、小说工程
二、刺激
三、书的建筑学
项目13　弗吉尼娅·李·伯顿的小房子
项目14　鸟瞰视角
项目15　山羊桥
第六章　地图和蓝图
一、地图的魔力
二、2D蓝图，3D建筑
三、教室地图体验
四、教室里的地图和蓝图
五、教育时机
六、整合数字经验和真实经验
项目16　积木“脚印”
项目17　学校地图
项目18　狗屋
第七章　扩展项目
一、基本要素：时间和空间
二、发展适宜性的研究实践
项目19　海难屋
项目20　游乐场模型
项目21　乐高城市
三、该游戏了！
荐资源
参考文献
安·科第科瓦斯基（Ann Gadzikowski）　《大英百科全书》早期学习部分负责人，担任美国威斯康星州麦迪逊市瑞吉欧·艾米利亚学校的执行董事，兼任美国西北大学天才青少年发展中心幼儿教育专员；拥有超过25年的幼儿项目活动经验；撰写了多本有影响力的课程书籍、教学指南及幼儿家庭教育著作，其中《制造美丽的混乱：快乐童年的10个基本游戏体验》（Creating a Beautiful Mess: Ten Essential Play Experiences for a Joyous Childhood）获得美国2015年度国家育儿出版物金奖，《适合幼儿玩的机器人：STEM活动和简单编程》（Robotics for Young Children: STEM Activities and Simple Coding）获得美国2018年度中西部图书奖；致力于培养幼儿的创造性和批判性思维，经常在美国幼儿协会、美国天才儿童协会等专业会议上发表演讲，并为学校和机构做儿童早期教育方面的教师培训与咨询。
陈辉　教育学博士，社会心理学博士后，副教授，硕士生导师；中华女子学院儿童发展与教育学院（家庭建设研究院）院长；主要研究方向为学前儿童游戏和玩具、幼儿园课程、教育与社会公正、家庭教育等；主持、参与家、省部级和国际合作项目10余项；出版著作1部和译著1部，参编和合著著作5部；在《教育研究》《中国教育学刊》等期刊上发表论文10余篇。
一章
积木和建构玩具
正如导言中提到的，建构游戏是建构主义学习的一种表现。皮亚杰和维果茨基告诉我们，儿童通过与环境和他人互动的直接经验来建构知识。建构主义与各种积极主动的游戏有关，但它与积木游戏的关系为密切。当儿童用积木进行搭建时，他们实际上建构了关于形状、大小、重量、比例、平衡、对称、重力等方面的知识。
在学习方面，积木游戏有助于儿童发展埃里克森研究院幼儿数学合作项目（the Erikson Institute Early Math Collaborative）所界定的多种幼儿数学的“核心概念（big ideas）”：形状、空间关系、模式和测量（Brownell et al.，2014）。积木游戏还表现出了乐高基金会出版的《游戏中的神经科学和学习—文献回顾》（Neuroscience and Learning through Play: A Review of the Evidence）一书中所描述的与大脑的健康发育相关的有五个特征（Liu et al.，2017）。
除此之外，用积木进行搭建也是一种创造性的表达，是对建筑设计理念的展示和实践。弗兰克·劳埃德·赖特特别提到了他童年玩积木的经验与杰出的建筑师生涯之间的关系：“光滑的纸板三角形和枫木积木是重要的。直到今天我都还在用……我很快就对所看到的每一件东西不断变化的建构模式变得敏感。我学会了以这种方式‘看’，而且，当我这样做时，我不想把随意的、偶然的东西带给大自然。我想设计。”（Turner，2011）
让我们仔细看看积木游戏为什么是幼儿教育不可或缺的一部分。
一、单元积木
一个活的有机体由一个个细胞构成，幼儿搭建的复杂的积木建筑也由单块积木组成。幼儿园建构主义游戏的基本构成单元是基础块，也被称为单元积木（unit block）。在玩具和学校用品中，单元积木的形状和大小是标准化的（见图1-1）。
用规格统一的积木进行搭建对儿童有益的观点可以追溯到福禄贝尔，他设计了一系列被称为“恩物（Gifts）”的带编号的教学玩具。按照编号顺序来看，每一件恩物都比前一件复杂。
例如，恩物1是一个简单的球（球体）；恩物2是三个不同形状的物体—一个球体、一个立方体和一个圆柱体；恩物3是一套有八个立方体的积木，这八个立方体可以组合成一个更大的立方体（见图1-2），可以让儿童认识到“整体是各部分的总和”；恩物4是一套有八个长方体的积木。许多流行的建构玩具（如乐高）上都有恩物4的影子。
美国教育家卡罗琳·普拉特（Caroline Pratt）受福禄贝尔恩物的启发，于20世纪初设计了单元积木。普拉特既是一名幼儿教师，也是一名木作师。她在测试了各种积木比例和木材类型后，提出了她认为美的建构游戏的设计想法：单元积木长14厘米，宽7厘米 ，厚3.5厘米，拥有4∶2∶1的比例，这样的积木更具数学美感（见图1-1）。
木制积木的益处比许多游戏材料多。因此，即使你的单元积木已经破旧不堪了，它仍然是你教室里宝贵的财富之一。亚历山德拉·兰格（Alexandra Lange）在《童年的设计—物质世界如何塑造独立的儿童》（The Design of Childhood: How the Material World Shapes Independent Kids）一书中写道：“单元积木似乎总是用得快，这促使儿童将形状更特殊的积木（正方形积木、直角三角形积木）组装成他们需要的形状，这实际上就是一种关于几何基本原理的教学，和福禄贝尔恩物中‘大立方体中的小立方体’原理一样。”（Lange，2018，p.31）
二、砖块在建筑中的作用
对儿童来说，用积木进行搭建不仅仅是一种异想天开或抽象的活动。相反，它与现实世界中的建筑有着直接的联系。正如单元积木对积木游戏至关重要一样，基础砖块对建筑也至关重要。快速扫一眼你所在的社区，你会发现砖块在建筑物的设计和施工中无处不在。
砖石建筑是一种使用石头或混凝土砖、砌块砖和瓷砖的建筑类型。在砖石建筑中，砖块有标准的尺寸和形状。砖块和单元积木一样都是长方体。砂浆是一种黏合剂，用来把砖块粘在一起。砖块一般是由黏土而不是木头制成的。“砌砖（brickwork）”一词被用来描述铺设砖块的模式和过程。
为什么砖块这么重要？作为一名教师，我经常问孩子们：“你愿意用单元积木还是愿意用立方体积木来搭房子？为什么？”亲爱的读者，我现在也问你们一个类似的问题：“为什么长方体比正方体更适合搭建？”
你可能开始会说，长方体有拉长的平面或边，而正方体的正方形平面的面积更小。这就是关键。拉长的平面提供了更多的表面来铺设砂浆。也因为长方体更长，所以它比立方体更适合于交替搭建。将砖块错开放置比直接对齐放置建造的墙更稳固（见图1-3）。
三、其他类型的积木
木制单元积木几乎是任何类型的学前积木游戏的美选择，然而，肯定还有其他可以引发幼儿进行建筑游戏的玩具和积木套系。
木板条积木[如凯瓦（KEVA）或卡普乐积木]与单元积木有许多相同的特征。每一块木板条在尺寸和重量上都是标准和统一的，只是比单元积木更小、更轻。儿童可以在地板上玩木板条积木，也可以在桌子上玩。因为木板条积木比单元积木更小，所以操作它们需要更大的灵活性，更适合年龄大一点的幼儿园和学前班儿童（见图1-4）。
立方体积木不如长方体积木常见。不同形状的积木提供的搭建机会是不同的。一套简单的木制立方体积木让人想起19世纪福禄贝尔创的恩物。然而，因为受诸如“我的世界”这类数字游戏的影响，现在许多儿童被木制或泡沫立方体积木吸引。立方体是这些游戏中的建筑甚至是角色的直接构成单位。
磁力片和磁力积木也是很受欢迎的建构玩具。相关的玩具品牌有麦格纳（Magna-Tiles）、毕加索（PicassoTiles）和特古积木（Tegu Blocks）。有趣的是，对儿童来说，用磁力玩具搭建可能非常容易也可能非常困难。容易是因为磁铁将积木组合在一起，使它们保持连接，儿童不担心平衡和对称。但是，如果磁铁没有正确对齐（比如，一块磁铁的正极与另一块磁体的正极相对），那么磁力积木就会在连接处断开或者移位。
如果班级里有磁力建构玩具，那么教师与儿童讨论磁铁的特性就很重要。这有助于帮助儿童理解，从而让他们学会利用磁铁的力量。
举例来说，如果儿童在用磁力片搭建时发生了意想不到或令人沮丧的事情，那么教师就可以把它当作一个教育契机。教师可以先问开放式问题，以判断儿童对磁铁的理解，如：“我看到你搭建的房子的屋顶裂开并掉下来了。我想知道为什么会这样。你是怎么想的？”
儿童可能会说出“磁铁”这个词并表现出对磁铁工作原理的一些理解。这时教师可以帮助他通过反复尝试来探索如何翻转积木以使积木连得更紧。
另一种情况可能是，儿童没有玩磁铁的经验或对磁铁不了解。那么，教师可以用一对普通的马蹄形磁铁或条形磁铁，在磁铁两极贴上标签后向儿童演示磁铁如何相互吸引和排斥。一旦儿童了解了这样的基本原理，你就同样可以用此原理来向儿童解释磁力积木相互吸引和排斥的现象。