第 1 章　让学生全身心专注于学习

专注的力量

如何提高学生的专注力

学习任务要有一定难度和挑战

尽可能地减少老师的参与

让学生掌握必要的学习技能

明确学习目标，投入时间和精力

即时给予反馈

布置让学生感兴趣的功课

第 2 章　开展有创意的高效教学活动

差异化教学

神奇的学习表格

王牌游戏

“塔尔夏”拼图游戏

第 3 章　激发学生专注力的教学技巧

外部激励技巧 ：“ 会飞的黑板擦”

设立完善的激励措施

外部激励的成功案例

内部激励技巧：让学生专注学习的8种触发因素

融洽

能力

好奇

想象

关联

挑战

选择

乐趣

第 4 章　令学生着迷的课堂游戏

“游戏”的教学力量

“游戏”在课堂上的妙用

明确游戏规则

课堂热身游戏

10秒钟游戏

将学生所学知识融入“游戏”

3分钟激励游戏

游戏式提问

记忆力游戏

利用“游戏”让学生表达自己所学的知识

有创意地讲解知识

将经典游戏引入课堂

模拟电视节目

在游戏中教会学生勇于犯错

奖励犯错

营造轻松的氛围

让课堂充满幽默感

第 5 章　让你的课堂变得与众不同

学生为什么会缺乏学习兴趣

帮助学生走向卓越

培养学生积极的思维模式

鼓励学生做到好

培养学生的团队合作精神

制定班级准则

运用团队合作评估准则

第 6 章　如何达到卓越

怎样让教学迈向更高的台阶

让学生主导课堂

提升表演技巧

反向策划教学计划

勇于冒险将带来不可思议的改变

附录1 ：塔克曼的团队发展模式

附录2 ：团队合作评估准则

附录3 ：自我反思提问

如何让教学更具吸引力

    当你偶遇以前教过的某个学生时，他热情地向你问好，这肯定会给你带来出乎意料的好心情。如果他想更进一步与你聊聊天，那他一定不会说这样的话，“我真的很想念你当初在黑板上写下教学目标的情景”或是“我非常喜欢你布置作业的特殊方式”。如果你以前教过的某位学生还记得你，喜欢你，那一定是因为你的课提起了他们的学习兴趣，在他们的学习生活中影响很深。我们相信，这本书会让你的教学更加吸引学生的注意力，更令人难忘。我们生活在充满挑战的时代，老师们面临种种压力：学校排名带来的压力，教育部门施加的压力，课程把焦点过多地放在教学知识上，面对学习万般抗拒的学生，等等。然而，许多老师仍然在这个岗位上体会到了满足感、成就感，这与其他职业不同，老师的工作神圣到足以影响学生的命运。对于学生来说，学习充满了挑战，被父母娇宠，被老师施加填鸭式的教育，他们面对一个千疮百孔的世界，特别是比以往任何时候都更加残酷无情的就业市场，还有日益严重的、不确定的世界局势。在过去的5年里，我们向数千名老师提供了教学培训。通过一系列的“卓越的教学培训活动”，已经与成千上万的老师合作开展了大量工作。这项活动使我们有幸获得对近2000堂教学课进行观摩和录影的机会。在所有我们观摩的卓越教学课中，一直存在四种常见的、必要的、相互依存的要素，我们称其为学习的“四大要素”。

      一、反馈：从老师的角度来看，在学生的学习过程中，老师需要经常获得反馈的意见。获得反馈后，老师才知道接下来的课应该怎么讲，所有未来的教学计划应该怎么安排。从学生的角度来看，作为教育体系中的学习者，他们需要娴熟地将学习质量与成功标准作对比，然后运用有效的策略，不断地提高学习质量。

    二、 独立：教学课需要进行适当安排，减少老师的讲课时间，从而提供“空间”，使学生有时间消化知识。学生需要时间和空间来巩固、扩展和加深他们所学的知识。要做到这一点，学生需要具备相应的知识、态度、技巧和习惯，进行有效率的学习，而这些不仅包括从老师那里习得，也包括从其他的地方（如同学那里）获得。

      三、挑战：没有挑战就没有进步，但挑战需要区别对待，学生的能力各有不同，需要有针对性地做出调整。

    四、专注：如果学生对学习达不到专注的程度，其他要素不会起到理想的作用。它起到了“胶水”的作用，把所有要素“黏”在一起。专注的特点是“心流”——不论老师正在做什么，学生的注意力始终被强烈地吸引着。如果缺乏这种强烈的专注，那么让学生们面对学习的挑战将会是一件很棘手的事。对于学生来说，能够更加独立地学习，逐渐建立信心和勇气，对老师和同学提出有效的反馈意见，并且勇于挑战极限，专注是必不可少的要素。对于老师来说，专注是一切的起点。它就像一片肥沃的土壤，可持续学习并且能够生根发芽、蓬勃发展。在这本书中，我们将重点论述四大要素中的这一项——专注。

    在约翰·哈蒂教授关于优秀教学的独创性的著作中，他得出的结论十分清晰明了：老师可以对学生的学习产生非常明显的影响，但只有真正具有专家水平的老师可以做到这一点。

“专注”是什么

    当说到一堂专注的教学课，我们的意思不仅是指学生们配合老师、遵从指导。在这本书中，“专注”是指全班学生享受学习这个过程，全身心地投入到挑战之中，因为这种专注，学习方面获得明显的进步。我们发现只有当“四个要素”都满足时，学生长时间的高度“专注”状态才会显现。但是，当我们和老师们合作时，一次只针对其中一个要素。在开始阶段，我们总是先观察老师在吸引学生注意力方面的能力，让他们系统地研究自己的执教水平。

“游戏”的教学力量

    我们这里说的游戏是指范围广泛的教学活动和有创意的教学策略，有助于学生探索知识，与学习内容形成互动。教学游戏既可以是经过策划的，也可以是即兴的。经过策划的游戏是指，老师故意用一个游戏来吸引学生对学习材料的兴趣。老师尽量将游戏策略与学习目标联系起来，找到一个的关联，吸引学生们研究这个概念，并且终理解它。即兴的游戏则比较随意，老师通过“幽默的”方式来吸引学生的兴趣。举例来说，老师可以运用“误导”，给学生出难题。例如，让学生们抄下一段陈述，然后告诉他们，里面包含三处语法错误，发现错误并且纠正它们，对学生们来说是一个有趣的挑战。这样的游戏可以唤醒他们的注意力，把注意力专注在学习上。当运用有效策略时，可以带来快速明显的效果。

“游戏”在课堂上的妙用

      即使是难管教的青少年，在他们小的时候也是通过游戏来探索这个未知的世界。学生和老师都知道什么是游戏，只是他们中有一些人忘记了如何去玩游戏。喜欢玩游戏的学生愿意在轻松的氛围中：

◎ 一起合作。

◎ 练习不同的方式来表现他们所学的知识。

◎ 敞开心扉，分享他们学到的知识，包括他们所犯的错误。

◎ 反思自己的学习过程。

      如果你可以帮助学生提高这些技能，他们就能够主导自己的学习。营造一种彼此合作的课堂氛围有助于学生高度专注。在这种氛围下，你的学生愿意互相帮助，他们觉得比较放松，愿意更努力学习，因为他们不想让同学失望。如果师生之间、学生之间建立了足够的信任，合作将会增强。

      有助于增强合作的三个游戏性质的技巧是：

◎ 明确游戏规则

◎ 课堂热身游戏

◎ 10秒钟游戏

明确游戏规则

      学生们觉得，清楚地说明规则并且公平地执行，这一点非常重要。例如，当玩一个游戏的时候，不要指望学生们已经知道游戏规则，你需要清楚地说明规则。如果没有明确的规则，班上比较有个性的学生就会设法主导这个活动，使其他学生无法公平地去进行这个游戏。当学生们相互竞争时，一些游戏可能会使气氛变得非常活跃。注意，你的规则需要给每个参与者设定一个公平的环境。

      “努力学习，友善待人”，我们喜欢这句口号的言简意赅。你不一定要使用这个作为游戏规则，但无论你使用什么规则，一定要简短、明了。“努力学习”和“友善待人”对不同的人来说代表着不同的含义。关于这句话的意思，跟你的学生们一起讨论，并且达成共识。我们将在第5章展开讨论“努力程度”等教学手段，它是一个很棒的方法，就像接下来的这个实例一样。

    让一个学生去教室的一侧，鼓励他尽可能地伸展身体，看可以够到墙上的高度。对他说：“尽你的努力。”等他完成之后回到座位，再次要求这个学生回到墙边，这一次， 对他说：“现在，认真地尽你的努力。”等这名学生回到座位之后，又一次叫他的名字。这一次，让全班同学高喊他的名字，为他加油。这名学生又跳起来，用手触摸到一个更高的高度。然后，你在墙上对这三个高度做标记，每一次比上一次都高一些。这个活动传达的意思很明显：当你激励自己，或当我们激励彼此时，我们可以达到更高的水平。

课堂热身游戏

    为了开展高水平的合作，学生们通常需要短时间的热身活动，而这些活动需要大家合作来完成。举例来说，当英语老师安妮•莱利想让她的学生通过角色扮演来学习的时候，她首先和学生玩一些热身游戏以建立合作关系。安妮认为这些热身活动很重要，下面是几个例子：

◎“ 背对背”——要求学生们找一个搭档，让他们背靠背站着。等他们就位之后，马上下达指示，要求尽可能快地遵照执行。例如，“手牵手”“手放在肩膀上”“肘对肘”“双手抱肘”，等等。当你说“背对背”的时候，学生们必须去找一个新搭档。特别指出反应慢的那个人，甚至对他喝倒彩，罚他回到座位上，可以使这个游戏更有趣。当然，只有当你在教室里建立了信任之后，而且游戏的本意不是故意让人出丑的背景下，才可以这么做。氛围一定要适宜。

◎“ 站起来”——向学生下达指示，每次必须有一个人站起来，但次序并不是提前安排好的。听起来很简单，不过，当那个学生站起来的时候，他必须喊出下一个站起来的人的序号。然而，如果不止一名学生站起来，那么全班学生将在这个游戏中落败，游戏必须重新开始。这个游戏告诉学生一个道理，当沟通顺畅时，成功的机会要大很多。

◎“ 合作圈”——让学生们紧紧地围成一个圈（或是几个圈），每个人的脸朝向旁边那个人的后脑勺。然后，让他们在同一时间坐在后面那个人的大腿上。除非班上的学生彼此沟通和合作，不然的话，很难获得成功。

10秒钟游戏

      一般来说，卓越的老师在课堂上从不浪费时间。我们提供一些方法，有助于你有效地分配职责，并让学生快速地完成任务。很多使用这些策略的老师认为效果显著。事实证明，他们的学生更多地占据学习的主导，花更多的时间去思考，而且伴随着欢笑。

    一位来自伦敦的小学老师，她用非常有趣的方式吸引学生们的注意力。当她向学生们下达某项学习任务的指令时，有时候学生们在听，有时候根本没注意她在说什么。她没有选择提高说话的音量，或是命令学生们“听着”，而是让他们去做一些游戏。这样做的好处是，通过游戏，使学生们渐渐精神集中，而且不会使他们对她产生抵触心理。其中一个方法是使用听觉暗示。她指示学生们，当听到一个简短的、耳熟的曲调时，有节奏地拍手。这样做，学生们会看着老师，注意听讲。

    其他的吸引注意力的游戏性质的方式，例如，铃铛的响声或是简单地说一句，“好了，每个人把自己的食指举起来。每个人把手指向窗户、指向天花板、指向蓝色的东西、指向我。放下你们的手指，眼睛还是要看着我。现在，我想要做的是……”

      “10秒钟游戏”是10秒钟之内就会分出胜负的游戏。这些游戏的好处就是时间短，会立即吸引学生。这种游戏能够很快地唤醒全班学生的注意力，并且使他们投入学习之中。它们显而易见的随机性使学生乐于接受，并且很快使学生参与其中。很多老师发现，这些简单的技巧非常棒，有助于活动快速地开展，对学生重新分组，有利于活跃班上的气氛。这些游戏需要的资源很少，甚至有些不需要资源。

“10秒钟游戏”的几个例子：

◎ 掷骰子——“掷出小数字的那个人先开始”。

◎ 把你的手掌放在搭档的手掌上——“手指更长的那个人先开始”。

◎ 石头、剪子、布——“猜拳胜出的人决定先开始或第二个开始”。

◎ 小组里的所有人盯着彼此的眼睛，不许眨眼——“先眨眼的人是小组长，负责对小组的点子提出反馈意见”。

◎ 比较门牌号码——“数字的个开始”。

◎ 想象喜欢的动物——“想象的是勇猛的（可爱的、的）动物的那个人去加入另一个小组”。

◎ 拿起一张游戏卡——“卡上点数的人是小组长”。

◎ 旋转一支笔——“笔尖指向谁，谁就是小组里的抄写员”。当这种随机分配角色的方式在你的课堂上扎根时，学生们不会太抵触学习，同时明显地表现出更积极地参与合作。