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这是国内外第一本以世界汉语教育史为核心的教材。《商务馆对外汉语专业本科系列教材·世界汉语教育史》系统地介绍了包括我国对外汉语教育史和国内少数民族双语教育史在内的、世界上主要国家和地区汉语学习和汉语教育的历史，总结了世界上主要汉学家和语言学家的汉语研究成果，分析了汉语作为目的语进行教学的特点、规律和方法，为当今世界范围内的汉语教学活动以及汉语教学研究提供了学术和历史的支撑。通过《世界汉语教育史》的学习，学生可以了解世界范围内不同时期、不同地区汉语教学的历史概貌，认识对外汉语教学的学科性质和特点，提高教学的个性化和国别化意识，创造性地开展教学活动。

出版社: 商务印书馆

目录

第一章 导论

第一节 世界汉语教育史的研究对象

第二节 世界汉语教育史的研究方法

第三节 世界汉语教育史研究的学术意义

第四节 结语

第二章 明清以前中国的对外汉语教育

第一节 佛教僧侣的汉语学习

第二节 魏晋南北朝时期的对外汉语教育

第三节 隋唐时期的对外汉语教育

第四节 宋朝的对外汉语教育

第五节 元朝的对外汉语教育

第六节 明清以前中国对外汉语教育的特点

第三章 明清时期的对外汉语教育

第一节 明清之际的对外汉语教育

第二节 清中前期来华传教士的汉语学习

第三节 清中前期赴欧洲的对外汉语教师

第四节 清后期来华传教士的汉语学习

第五节 清后期的对外汉语教师

第六节 明清时期在台外国人的汉语学习

第七节 西方近代以来的汉语学习进程对于汉语研究的意义

第四章 中国近代的对外汉语教学

第一节 老舍、萧乾在英国的对外汉语教学工作

第二节 日本在华留学生的汉语学习生活

第三节 外国传教士及汉语学者编写的教科书汉语词典

第四节 华北协和语言学校：民国时期对外汉语教学的奇葩

第五章 中国现代的对外汉语教学

第一节 新中国对外汉语教学事业开创初期

第二节 对外汉语教学学科地位的确立

第三节 对外汉语教学学科建设与师资培养

第四节 对外汉语教学学科教学法改革与教材建设

第五节 对外汉语教学学科理论建设

第六节 台湾地区“国语推行运动”时期的对外华语教学

第六章 中国当代的对外汉语教学

第一节 对外汉语教学学科建设

第二节 对外汉语教学大纲的研制及教学法、教学模式的探索

第三节 汉语第二语言习得研究的新进展

第四节 对外汉语师资培养与师资队伍建设

第五节 对外汉语教材的编写与出版

第六节 汉语测试项目的研发

第七节 近三十年来台湾地区对外华语教学状况

第八节 汉语国际推广的新形势

第七章 朝鲜半岛的汉语教育史

第一节 朝鲜半岛的汉语教育史概况

第二节 新罗、高句丽、百济鼎立时期的汉语教育

第三节 统一新罗时期的汉语教育

第四节 高丽建国后的汉语教育

第五节 高丽末期的汉语教育!

第六节 朝鲜时期的汉语教育

第七节 近代以来朝鲜半岛的汉语教育

第八节 当代韩国的汉语教育现状

第八章 日本的汉语教育史

第一节 飞鸟时代、奈良时代的汉语教育

第二节 平安时代、幕府时期的汉语教育

第三节 室町时代、江户时代的汉语教育

第四节 明治维新后至二战结束时期的汉语教育

第五节 当代的汉语教育

第九章 东南亚汉语教育史

第一节 越南的汉语教育史

第二节 马来西亚的华文教育史

第三节 印度尼西亚的华文教育史

第四节 泰国的华文教育史

第五节 柬埔寨的华文教育史

第十章 西欧当代的汉语教育

第一节 法国当代的汉语教育

第二节 德国当代的汉语教育

第三节 英国当代的汉语教育

第四节 意大利当代的汉语教育

第十一章 东欧、北欧的汉语教育

第一节 俄罗斯的汉语教育史

第二节 保加利亚的汉语教育

第三节 瑞典的汉语教育

第四节 芬兰的汉语教育

第十二章 美洲、澳洲的汉语教育

第一节 美国的汉语教育

第二节 加拿大的汉语教育

第三节 澳大利亚的汉语教育

第四节 新西兰的汉语教育

主要参考文献

后记

序言

对外汉语教学专业的设立已经有二十多年的历史了。早在1983年经教育部批准北京语言学院在外语系内就设置了对外汉语教学专业，以培养对外汉语教师为主要目标。不久，北京外国语大学、上海外国语学院和华东师范大学也相继开设了类似的专业。

此后几年，该专业一直踽踽独行，没有名目。直至1988年，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置规定》，在一级学科中国语言文学类（学科代码0501）下，设“对外汉语”（学科代码050103）二级学科，这一专业才正式确立。

当初，设置这一专业，是为招收第一语言为汉语的中国学生，培养目标是将来能从事对外汉语教学及中外文化交流等工作。故该专业特点是，根据对外汉语教学对教师知识结构和能力的要求设计课程和确定教学内容。在1989年“对外汉语教学专业会议”（苏州）上，进一步明确了这个培养目标，并规定专业课程应分为三类：外语类、语言类和文学文化类。1997年召开“深化对外汉语专业建设座谈会”，会议认为，根据社会需要，培养目标可以适当拓宽，要培养一种复合型、外向型的人才，既要求具有汉语和外语的知识，又要求有中国文化的底蕴；既要求懂得外事政策和外交礼仪，又要求懂得教育规律和教学技巧。这一切只能靠本专业的独特的课程体系、有针对性的教材以及特定的教学方法才能完成。

后记

对外汉语教育史作为对外汉语教学领域的一个新的教学和研究方向是近十余年的事。我自己的学术方向主要是做近代以来中西文化交流背景下的西方汉学和中国近代文化思想变迁的研究，在研究西方汉学史的过程中接触到西方人早期汉语学习的一些材料。1998年在国家汉办设立第一期的科研项目时，在当时北外中文学院院长程裕祯教授的鼓励下我申请了《西方人早期汉语学习调查》的项目，很快我的项目被批准了。后来才知，对外汉语教学领域的前辈学者鲁健骥先生一直在呼吁进行对外汉语教育史的研究，他对我的项目的确立起到了很大的作用。2003年我的项目在中国大百科全书出版社正式出版，这本书虽然现在看来仍有待改进，但由于我们给自己设定的目标就是作基础的学术调查，没有大的学术“野心”，所以，这本书在学术界有较好的反响，特别是书的第三篇《文献》和第四篇《目录》对学术的推动是很明显的，近年来凡是从事西方汉语研究的人大都会看这部分内容。

在对外汉语教学史研究这个领域我已耕耘了十余年，这些年来我连续带了多名硕士生和博士生，对西方语言和汉语接触的历史展开了多角度的研究。这样的研究不仅仅使我加深了对西方汉学史的认识，也使我对对外汉语教育史这个崭新的研究领域有了更深刻的认识。为了推动这个研究领域的进展，我们海外汉学研究中心2005年与澳门理工学院联合召开了首届世界汉语教育史国际研讨会，并在澳门正式注册成立了国际性的“世界汉语教育史研究学会”，会后学会在澳门正式出版了《世界汉语教育史研究》学术论文集。

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