内容提要：  
本书以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，以小学语文教学设计为主线，阐述了小学语文教学设计的基础知识和特点。全书共七章，在对小学语文教学设计进行概述后，又分别介绍了小学语文教学微观设计、识字写字教学设计、阅读教学设计、写话和习作教学设计、口语交际教学设计、综合性学习的设计等具体内容。本书注意联系教育改革发展的新形势和新要求，并注重案例的精选，内容兼具创新性与实践性。本书适合作为小学教育专业的教材使用，也适合一线语文教师研读。  



作者简介：  
罗雅萍，湖州师范学院教师教育学院师范生技能研训中心主任，中国高等教育学会小学语文教学法研究中心理事。长期从事小学语文课程与教学研究，在培养小学语文教师方面积累了丰富的经验。主要研究领域为小学语文课程与教学、师范生技能培训，主讲小学语文课程与教学论、阅读教学研究、作文教学研究、教学艺术、微格训练等课程。发表论文《关于高师院校小学教育本科专业学生教师职业技能培训的思考》《高师小学教育专业学生朗读能力的构成及其培养》《要义与操作：论动态式学习评价》《朗读教学——一个永恒的话题》等，参编教材多部。  

  

目录  

第一章 小学语文教学设计概述  

第一节 小学语文教学设计的内涵与特点  

第二节 小学语文教学设计的理论依据  

第三节 小学语文教学设计的原则  

第四节 小学语文教学设计的内容与方法  

第二章 小学语文教学微观设计  

第一节 导入环节设计  

第二节 结课环节设计  

第三节 提问设计  

第四节 课堂板书设计  

第五节 练习设计  

第三章 识字写字教学设计  

第一节 汉语拼音教学设计  

第二节 识字写字教学的意义、目标及策略  

第四章 阅读教学设计  

第一节 阅读教学的意义与目标  

第二节 阅读教学设计的策略  

第三节 阅读教学设计的内容与方法  

第四节 基于文体的阅读教学设计  

第五章 写话和习作教学设计  

第一节 作文教学的意义与目标  

第二节 写话和习作教学设计的策略  

第三节 写话与习作教学设计的内容与方法  

第六章 口语交际教学设计  

第一节 口语交际教学概述  

第二节 口语交际教学的目标与理念  

第三节 口语交际教学的内容与方法设计  

第七章 综合性学习的设计  

第一节 小学语文综合性学习概述  

第二节 设计小学语文综合性学习的基本理念  

第三节 小学语文综合性学习的内容与方法设计  

后记  

在线试读：  
一、教材修订的背景  
本教材第一版于2019年5月正式出版。当时小学语文教材是“一纲多本”，教育部统一编写的小学语文教材（简称部编本）还在推广实验中；小学语文教学遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》。  
1.部编本教材的全面推广  
2019年秋季，全国所有小学都统一使用部编本。部编本在保持原人教版小学语文教材优点的同时，在编写理念、体系结构、编排方式等方面都有较大的变化。譬如，一改此前入学就先学拼音的“传统”，而是先安排一个单元的识字，再学拼音，并且边学拼音边认字；采用双线组元，每个单元按“宽泛的人文主题”和“明晰的语文要素”两条线索组织课程内容，尝试构建语文学科训练体系，呈现方式丰富多样；把“教读”“自读”“课外导读”三者结合起来，构成“三位一体”的教学体系，从课堂到课外，扩大课外阅读量；减少口语交际教学，把它分散在综合性学习和阅读教学中，在综合学习中培养口语表达；减少综合性学习的课时，每次教学的主题更加集中；等等。  
2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布  
2022年4月《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式颁布。与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，《义务教育语文课程标准（2022年版）》发生了一些重要变化：一是对接高中语文课程标准，提出语文核心素养，提炼义务教育阶段语文核心素养的内涵，明确义务教育语文课程培养的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面；二是优化了课程内容结构，以学习任务群的形式，组织和呈现课程内容，每个任务群包括设置意图、学习内容和教学提示；三是新增了学业质量，在课程实施部分增加了教学研究与教师培训；四是增强了指导性，譬如从目标确定、内容选择、活动设计等方面提出教学建议，还关注互联网时代语文生活的变化，提出线上线下结合的教学方式等。  
此外，改“学段目标”为“学段要求”，把写话和习作与口语交际整合为“表达与交流”，综合性学习改为梳理与探究，形成了小学语文“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大板块，在课程性质、课程理念、课程目标等方面都有一些调整。  
这些变化和调整在给小学语文教学设计指明改革方向的同时，也提出了新的要求和挑战，如何用部编本落实语文课程标准的理念和要求——“老课新教”，这将是当下小学语文教学研究的重点。  
二、教材修订的重点  
本次教材修订主要体现在以下三方面：一是以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，表述和阐释语文课程性质、课程理念、课程目标以及实施建议。由于当下小学语文教学使用的教材还是部编本，所以修订版保留了原教材的框架结构，从宏观、中观、微观三个层面展开，较全面地阐述了小学语文教学设计的理论和实践问题，中观层面仍然按照识字写字(包括汉语拼音)、阅读、写话和习作、口语交际和综合性学习五大领域，开展课堂教学设计研究。每一领域教学设计的研究都基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的性质、课程理念、目标要求、实施建议和学习任务群的教学提示，结合大量课堂教学实录、教学设计片段以及历年教师资格考试试题，阐释“教什么”、“怎么教”和“为什么这么教”。二是以部编本教学案例替换课标实验教科书的案例。由于原教材出版正处于小学语文新旧教材交替之际，许多教学案例出自各版本课标实验教科书；2019年秋季，全国所有小学都统一使用部编本，所以，本次修订用大量部编本的教学案例进行替换，以增强教材的针对性，便于学生学习与模拟，逐渐提高和培养他们小学语文教学设计与操作的能力。三是就各章节的文字、标点做了一些订正。  
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，对小学语文教学设计和实施提出了新的挑战。由于新版课标配套教材还没有出版，人们对“学习任务群”视角下的小学语文教学究竟应如何选择、组织教学内容，实现从单篇到一组再到一类，最后走向“一个群”探索，依然仁者见仁，智者见智，所以本次修订没有涉及相关内容，以待后续改进和补充。