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及时性——2015年1月，教育部印发了《幼儿园园长专业标准》，本书紧随其后，对该标准进行及时的解读。

权威性——立足专业标准，典型案例及评析均有全国多省市重点幼儿园园长和老师完成，视野开阔，解读深刻。

配套性——可与《〈幼儿园教师专业标准（试行）〉案例式解读》 和《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉案例式解读 》配套使用，操作性强。

书名：《〈幼儿园园长专业标准〉案例式解读 》

作者：管旅华 崔利玲 主编

出版社：华东师范大学出版社

书号： 978-7-5675-4360-7

出版日期：2016年1月

定价：32.00元  

《〈幼儿园园长专业标准〉案例式解读 》是《〈幼儿园教师专业标准（试行）〉案例式解读》 和《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉案例式解读 》的姊妹篇，是为幼儿园园长、老师量身定做的案例式解读读本。

《〈幼儿园园长专业标准〉案例式解读 》理论深刻，案例丰富，解读权威、专业。针对2015年1月教育部印发的《幼儿园园长专业标准》中的60条专业要求，全书提供了60多个最新案例，为读者提供了问题发现、问题分析和问题解决的具体场景。可以说，这套书是幼儿园园长和老师的必备指南。

管旅华，《幼儿100》杂志主编、副编审，主要研究方向为学前教育课程开发、语文教育。发表《解决小学化的突破口是“化小学”》《专业成长离不开隐性知识》等论文20多篇，出版《〈雷雨〉导读》等专著4部，主编《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉案例式解读》《〈幼儿园教师专业标准（试行）〉案例式解读》等图书20多本。

崔利玲，南京市鼓楼幼儿园园长兼党支部书记，先后获中国名校长、江苏省有突出贡献的中青年专家、江苏省中青年科学技术带头人、江苏省特级教师、南京市基础教育专家等称号。以课程、社会教育为研究方向，坚持儿童为本、家园合作的管理策略，主持国家及省市级课题20余项，出版《稳住成长的脚步》《沿着“活教育”的轨迹前行》《幼儿园单元教育课程》《我真棒》等400余本论著、幼儿读物和教学用书，成果先后获国家级教学成果一等奖、全国少儿优秀作品一等奖、冰心作品奖、省社会哲学优秀成果奖、省五个一工程优秀作品奖等。

 生命个性就在其中

为贯彻党的十八届三中、四中全会精神，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），构建教师队伍建设标准体系，建设高素质普通幼儿园园长队伍，教育部研究制定了《幼儿园园长专业标准》，并于2015年1月10日印发。

《幼儿园园长专业标准》适用于国家和社会力量举办的幼儿园的正、副职园长，是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制定幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实际情况的实施意见。各级教育行政部门要将本标准作为幼儿园园长队伍建设和管理的重要依据。幼儿园园长培训机构要将本标准作为园长培训的主要依据。

幼儿园园长只有正确理解了《幼儿园园长专业标准》，才能真正将其贯彻落实到教育教学实践中。本书采用案例式解读方式，为幼儿园园长提供问题发现、问题分析和问题解决的具体场景。希望通过对幼儿园园长实践中遇到的现实问题和典型案例的分析，帮助幼儿园园长透彻了解、把握《幼儿园园长专业标准》的理念和要求，切实增强幼儿园园长专业发展的自觉性，把《幼儿园园长专业标准》作为履行幼儿园领导与管理工作职责、提升专业发展水平的行为准则；将《幼儿园园长专业标准》与实际工作有机结合，与幼儿园园长的经验、体会、摸索融会贯通，学会应对真实的危机与困境，从而使幼儿园园长更有效地制订出自我专业发展规划，不断提升专业发展水平，成为学前教育和幼儿园管理专家。

《幼儿园园长专业标准》由办学理念、专业要求、实施意见三部分内容构成。其中，专业要求的专业职责分为六项，每项专业职责下又有十条专业要求，包括专业理解与认识（三条）、专业知识与方法（三条）和专业能力与行为（四条）三个方面。本书对《幼儿园园长专业标准》中的60条专业要求进行解读。每条要求下有三个栏目：政策视线、典型案例、案例评析。政策视线注意对应、实用，案例选择强调典型、生动，案例评析力求到位、有指导性。

典型案例与案例评析由江苏省南京市鼓楼幼儿园、浙江省浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园、河北省保定市青年路幼儿园、陕西省西安交通大学幼儿园、江苏省徐州市公园巷幼儿园、吉林省机关第一幼儿园、江苏省南京市第二幼儿园、辽宁省大连市金州区第一幼儿园、广东省深圳市南山区机关幼儿园、湖北省武汉市实验幼儿园、浙江省宁波市第一幼儿园、江苏省扬州市机关第三幼儿园、天津市河西区第一幼儿园、福建省厦门市实验幼儿园、河北省张家口市宣化区幼儿园、新疆乌鲁木齐市妇联幼儿园、广东省深圳市彩田幼儿园、四川省成都市第三幼儿园、四川省成都市第十六幼儿园、江苏省金坛市实验幼儿园文萃分园、北京市棉花胡同幼儿园、山东省济南市槐荫区实验幼儿园等幼儿园的园长和老师，在多年实践经验的基础上完成，付出了辛勤的劳动，贡献了自己的智慧。

2015年7月

第一章 解读专业职责 “规划幼儿园发展”/ 001

（一）专业理解与认识/ 003

1. 坚持学前教育的公益性、普惠性，充分认识学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。/ 003

2. 重视幼儿园发展规划的制定和实施，凝聚教职工智慧，建立共同发展愿景，明确发展目标，形成办园合力。/ 007

3. 尊重幼儿教育规律，继承优良办园传统，立足幼儿园实际，因地制宜办好幼儿园。/ 011

（二）专业知识与方法/ 015

4. 掌握国家的教育方针和相关的法律法规，熟悉《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》等学前教育的相关政策。/ 015

5. 了解国内外学前教育改革发展的基本趋势，学习优质幼儿园的成功经验。/ 018

6. 掌握幼儿园发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。/ 022

（三）专业能力与行为/ 026 

7. 把握幼儿园发展现状，分析幼儿园发展面临的问题和挑战，形成幼儿园发展思路。/ 026

8. 组织专家、教职工、家长、社区人士等多方力量参与制定幼儿园发展规划。/ 029

9. 依据发展规划指导教职工制订并落实学年、学期工作计划，提供人、财、物等条件支持。/ 033

10. 监测幼儿园发展规划实施过程与成效，根据实施情况修正幼儿园发展规划，调整工作计划，完善行动方案。/ 038

第二章 解读专业职责 “营造育人文化”/ 043

（一）专业理解与认识/ 045

11. 把文化育人作为办园的重要内容与途径，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。/ 045

12. 重视幼儿园文化潜移默化的教育功能，将中华优秀传统文化融入幼儿园文化建设。/ 049

13. 将尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐作为幼儿园育人文化建设的核心，陶冶幼儿情操、启迪幼儿智慧。/ 052

（二）专业知识与方法/ 056

14. 具备一定的自然科学、人文社会科学知识，具有良好的品德和艺术修养。/ 056

15. 了解幼儿园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入幼儿园教育的方法和途径。/ 060

16. 掌握幼儿身心发展特点，理解和欣赏幼儿的特有表达方式。/ 063

（三）专业能力与行为/ 068

17. 营造体现办园理念的自然环境和人文环境，形成积极向上、宽容友善、充满爱心、健康活泼的园风园貌。/ 068

18. 营造陶冶教师和幼儿情操的育人氛围，向教师推荐优秀的精神文化作品和幼儿经典读物，防范不良文化的负面影响。/ 072

19. 根据幼儿身心发展特点和接受能力，将爱学习、爱劳动、爱祖国教育融入幼儿园一日生活和游戏活动之中。/ 075

20. 凝聚幼儿园文化建设力量，鼓励幼儿积极参与，发挥教师的主导作用，鼓励社会（社区）和家庭参与幼儿园文化建设。/ 079

第三章 解读专业职责 “领导保育教育”/ 083

（一）专业理解与认识/ 085

21. 坚持保教结合的基本原则，把幼儿的安全与健康放在首位，对幼儿发展有合理期望。/ 085

22. 珍视游戏和生活的独特价值，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，重视幼儿良好的学习品质培养。将人际交往和社会适应作为幼儿良好社会性发展的重要内容。不得以任何形式提前教授小学内容，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。/ 088

23. 尊重教师的保育教育经验和智慧，积极推进保育教育改革。/ 093

（二）专业知识与方法/ 099

24. 掌握国家关于幼儿不同年龄阶段的发展目标和幼儿园保育教育目标。/ 099

25. 熟悉幼儿园环境创设、幼儿园一日生活、游戏活动等教育活动组织与实施的知识和方法。/ 102

26. 了解国内外幼儿园保育教育的发展动态和改革经验，了解教育信息技术在幼儿园管理和保育教育活动中应用的一般原理和方法。/ 106

（三）专业能力与行为/ 110

27. 落实国家关于保育教育的相关规定，立足本园实际，组织制定并科学实施保育教育活动方案。/ 110

28. 具备较强的课程领导和管理能力，指导幼儿园教师根据每个幼儿的发展需要，制定个性化的教育方案，组织开展灵活多样的教育活动。/ 113

29. 建立园长深入班级指导保育教育活动制度，利用日常观察、观摩活动等方式，及时了解、评价保育教育状况并给予建设性反馈。/ 117

30.领导和保障保育教育研究活动的开展，提升保育教育水平。/ 121

第四章 解读专业职责 “引领教师成长”/ 127

（一）专业理解与认识/ 129

31. 尊重、信任、团结和赏识每一位保教人员，促进保教人员的团结合作。/ 129

32. 重视园长在教师专业发展过程中的引领作用，积极创设条件，激励教师的专业发展。/ 132

33. 具有明确的建立教师专业发展共同体的意识。/ 136

（二）专业知识与方法/ 140

34. 把握保教人员的职业素养要求，明确幼儿园教师的权利和义务。/ 140

35. 熟悉幼儿园教师专业发展各阶段的规律和特点，掌握指导教师开展保育教育实践与研究的方法。/ 143

36. 掌握园本教研、合作学习等学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。/ 147

（三）专业能力与行为/ 150

37. 了解教师专业发展的需求，鼓励支持教师积极参加在职能力提升培训，为教师创造并提供专业发展的条件和环境。/ 150

38. 建立健全教师专业发展激励和评价制度，构建教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。/ 154

39. 

培养优良的师德师风，落实教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界。增强保教人员法治意识，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。/ 

158

40. 维护和保障教职工合法权益和待遇，关爱教职工身心健康，建立优教优酬的激励制度。/ 162

第五章 解读专业职责 “优化内部管理”/ 167

（一）专业理解与认识/ 169

41. 坚持依法办园，自觉接受教职工、家长和社会的监督。/ 169

42. 崇尚以德治园，注重园长榜样示范、人格魅力、专业引领在管理中的积极作用。/ 172

43. 尊重幼儿园管理规律，实行科学管理与民主管理。/ 176

（二）专业知识与方法/ 180

44. 掌握国家对幼儿园管理的法律法规、政策要求和园长的职责定位。/ 180

45. 熟悉幼儿园管理的基本知识，了解国内外幼儿园管理的先进经验。/ 182

46. 掌握幼儿园园舍规划、卫生保健、安全保卫、教职工管理、财务资产等管理方法与实务。/ 186

（三）专业能力与行为/ 191

47. 形成幼儿园领导班子的凝聚力，认真听取党组织对幼儿园重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。/ 191

48. 建立健全幼儿园管理的各项规章制度，严格落实教师、保育员、保健医、保安、厨师等岗位职责，提高幼儿园管理规范化、科学化水平。/ 194

49. 建立教职工大会或教职工代表会议制度，推行园务公开，尊重和保障教职工参与幼儿园管理的民主权利，有条件具备的幼儿园可根据需要建立园务委员会。/ 197

50. 建立和完善幼儿园应急机制，制定相应预案，定期实施安全演练，指导教职工正确应对和妥善处置各类自然灾害、公共卫生、意外伤害等突发事件。/ 202

第六章 解读专业职责 “调适外部环境”/ 207

（一）专业理解与认识/ 209

51. 充分认识家庭是幼儿园重要的合作伙伴，积极争取家长的理解、支持和主动参与，促进家园共育。/ 209

52. 重视利用自然环境和社会（社区）的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。/ 212

53. 注重引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。/ 215

（二）专业知识与方法/ 220

54. 掌握幼儿园与家长、相关社会机构及部门有效沟通的策略与方法。/ 220

55. 熟悉社会（社区）教育资源的功能与特点。/ 224

56. 指导教师了解幼儿家庭教育的基本情况，掌握家园共育的知识与方法。/ 228

（三）专业能力与行为/ 233

57. 建立幼儿园对外合作与交流机制，开放办园，形成幼儿园与家庭、社会（社区）及园际间的良性互动。/ 233

58. 面向家庭和社会（社区）开展公益性科学育儿的指导和宣传，利用家长学校、家长会、家长开放日等形式，帮助家长了解幼儿园保教情况。开展家庭教育指导，注重通过多种途径，转变家长教育观念，提高家长科学育儿能力。/ 237

59. 加强幼儿园与社会（社区）的联系，利用文化、交通、消防等部门的社会教育资源，丰富幼儿园的教育活动。/ 241

60. 引导家长委员会及社会有关人士参与幼儿园教育、管理工作，吸纳合理建议。/ 245

参考资料/ 251