书名：小学教育科学研究方法 第2版

书号：9787567501751

作者：丁炜 陈静逊

出版时间：2014年8月

出版社：华东师范大学出版社

定价：36.00元

丁炜、陈静逊编著的《小学教育科学研究方法(第2版高等院校小学教育专业教材)》为高等院校小学教育专业教材，主要内容是科学思维、课题选择、文献检索、数据处理、样本抽取、观察方法、调查方法、测验方法、实验方法、行动研究、成果表达。其特色有切合实际讲述最基本的方法；融合学科构建最清晰的线索；糅合方法介绍最实用的统计；结合实例运用最通俗的语言；表达成果介绍最详实的要领。

丁炜，上海师范大学教育学院初等教育系副主任、副教授，从事小学语文课程与教学论、教育研究方法课程的教学与研究；陈静逊，上海师范大学教育学院原副院长、副教授。

第一章小学教育科研方法概述 

第一节小学教育科研方法的涵义 
第二节小学教育科研方法的类别 
第三节小学教育科学研究的步骤 
第四节小学教育科学研究的规则 

第二章科学思维 

第一节分析与综合 
第二节比较与分类 
第三节归纳、演绎与类比 
第四节信息、控制与系统 

第三章课题选择 

第一节排除障碍提出问题 
第二节分析问题提出假设 
第三节选择课题陈述选题 
案例：课题申请报告第一章小学教育科研方法概述 
第一节小学教育科研方法的涵义 
第二节小学教育科研方法的类别 
第三节小学教育科学研究的步骤 
第四节小学教育科学研究的规则 

第四章文献检索 

第一节文献工作的过程 
第二节文献工作的途径 
第三节网络检索 
案例：文献综述 

第五章数据处理 

第一节频数分布图表 
第二节几种平均数 
第三节方差、标准差与差异系数 
第四节标准分 

第六章样本抽取 

第一节抽样的定义与类型 
第二节单纯随机抽样调查程序 

第七章观察方法 

第一节观察与课堂观察 
第二节课堂观察的实施 
第三节课堂观察工具的类型 
第四节课堂观察工具的开发 
案例：课堂观察报告 

第八章调查方法 

第一节访谈方法 
第二节问卷方法 
第三节显著性检验（x2检验） 
案例：调查报告 

第九章测验方法 

第一节测验的定义 
第二节试卷的编制 
第三节质量分析 
案例：试卷编制 

第十章实验方法 

第一节实验设计的逻辑 
第二节对照组实验的设计 
第三节轮组实验的设计 
第四节显著性检验（z检验和t检验） 
第五节多因素实验设计 

第十一章行动研究 

第一节行动研究的定义与特征 
第二节行动研究的实施 
第三节行动研究的方式 
案例：课例研究报告 

第十二章成果表达（上） 

第一节统计图表的制作 
第二节经验总结的撰写 
第三节研究报告的撰写 
案例：实验报告 

第十三章成果表达（下） 

第一节学术论文概述 
第二节对论点的阐述 
第三节对论点的论证 
案例：学术论文 
主要参考文献

2.类比的类型 
对科学研究作用较大的类比有这么几种类型： 
（1）因果类比。它是依据两个对象（或两类事物）各自属性之间可能存在的类似的因果关系而进行的一种推理。这种类比可用如下框图表示（图中a与b有因果关系）： 
由于客观事物之间的因果链条是十分错综复杂的，不仅一因多果、多因一果的现象是存在的，而且往往因为具体条件和环境的变化，因果链条的秩序和组合也可能发生变化或变形。因而，在应用因果类比时必须十分注意这些具体条件的作用。 
（2）对称类比。它是依据两个对象（或两类事物）各自属性之间可能存在的类似的对象联系而进行的一种推理。即知道A对象有a和b属性，a和b是对称的，现在又知道B对象有a\'属性，由此推论出B对象也有与a\'相对称的b\'属性。这种类比也可用上述框图表示，不过图中的a和b是对称的关系。 
（3）结构一功能类比。任何事物都是有结构的整体，而且整体上表现出来的功能总是与该事物的结构状态息息相关。因而对两类结构上类似的事物我们就可依据其结构上的类似而推出其功能上的类似。这种类比可用如下框图表示： 
3.类比的作用 
科学研究好比攀登一座从来没有人登过的高山，没有熟路可循，只有在已有的基础上一步一步地探索前进，才有希望到达光辉的顶点。在这个过程中，类比借稀少的知识和个别的熟悉现象，却可以探测和推移到未知的陌生对象。具体说来类比有以下三个作用： 
（1）能激发想象。类比推理通过联想能充分激发研究者的想象能力，并使之有明确的方向。 
（2）有启示功能。它能为科学探索提供较为具体的线索，尤其是当研究对象的有关材料知识还不足以进行系统归纳和演绎的时候，类比就起着一个“开路先锋”的作用，帮助研究者提出和形成科学假说。

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