部分 理论架构：特殊教育学校校力的时代内涵;章 融合教育背景下特殊教育学校的定位与挑战;节 从资源供给到专业：特殊教育学校能;节 区域特殊教育资源中心（指导中心）的职能赋予与校长角色拓展;章 特殊教育学校校力的核心维度与理论模型;节 价值力：教育公平与融合教育理念;节 组织变革力：学校内部治理与区域支持体系的构建;三节 课程教力：专业化教学与区域教研的;四节 协力：家校社及普特协同网络的枢纽作用;部分 内部：特殊教育学校校力与学校文化建构;三章 以文化评估驱动学校内涵发展;节 学校文化作为特殊教育质量内核的结构能;节 《基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表》的建构与应用;三节 基于评估数据的学校文化诊断与策略;四章 价值力与学校文化生态的塑造;节 特殊教育学校校长教育理念与学校共同愿景的生成机制;节 制度文化建设：构建支持容的学校组织环境;三节 行为文化建设：培育专业、协作、反思的教师团队;五章 课程教力与专业化办学品质的提升;节 国家课程的校本化实施与课程体系开发;节 教学改革的：深化差异化教学与构建个别化支持体系;三部分 外部协同：特殊教育学校校力与区域融合教育质量提升;六章 区域融合教育质量评估体系的构建与应用;节 融合教育质量观与评估的价值取向;节 普通学校融合教育质量评估指标体系的构建;三节 基于融合教育质量评估的区域融合教育决策优化——以苏州市相城区为例;七章 特殊教育学校校长在区域融合教育治理中的核心职能;节 特殊教育资源中心（指导中心）的建设、管理与辐射模式;节 对普通学校融合教育实践的评估、指导与专业支持;三节 区域特殊教育专业学体的构建与;八章 协力与区域融合教育协同机制的创新;节 普特融合的策略与校际合作模式的探索;节 区域特殊教育生态系统的构建与校长的关键作用;四部分 整合与展望：特殊教育学校校力发展与实践创新;九章 特殊教育学校校力的发展路径与支持系统;节 特殊教育学校校力的发展阶段与核心任务;节 特殊教育学校校长专业培训体系的优化与创新;三节 构建多维度的特殊教育学校校力支持系统;十章 案例研究：特殊教育学校校力的实践样本;案例一：文化内生与价值——一所新建特殊教育学校的、发展之路;案例二：专业自觉与课程教——融合教育质量评估的管理者驱动模式;案例三：系统思维与组织变革——区域中心运行的“枢纽式实践;十一章 特殊教育学校校力发展现状与未来展望;节 发展现状：特殊教育学校校力是驱动学校发展与区域创新的核心动能;节 未来展望：技术赋能、终身教育与高质量融合教育体系建设;参考文献;