《MYP语言与文学课程概念驱动的教学指导（简体版） 》

MYP Language and Literature Course Concept-based Teaching Guide (Simplified Character Version )

出版社：三联书店（中国香港）有限公司

作者：陈冰梅

ISBN：9789620447662

版次：1

出版地：中国香港

出版日期：2021年12月

开度：16开（215 × 278 mm）

图书分类：对外汉语学习

印刷用色：单色

装帧：平装

页数：248

语种：中文（简体）

（页面参数仅供参考，具体以实物为准）

内容简介

本书是国际文凭中学项目（I BMYP）语言与文学课程的教学指导，从理论层面诠释了何爲概念驱动下的教学，针对不同文体提供了具体的单元教学案例；同时，根据针对MYP与DP课程的衔接、MYP 与课程的融合进行了探讨。

抓住课程核心精神

以概念驱动爲核心， 引导学生进行探究式学习，爲教师提供教学参考。

全涵盖教学过程

从概念理解、课程设置、教学计划、教学实践、教学评估方面，给予全指导。

提供教学案例参考

针对不同文体， 从教学内容选择，到教学过程安排，到教学评估实录，提供具体案例。

紧扣教师关注热点

既有MYP与DP衔接的方法建议，又有与九年义务教育及高中语文融合课程的理论指导。

作者简介

陈冰梅（B i n g m e i C h e n）， I B M Y P 语言与文学教师培训官、校长/ 协调员培训官、语言与文学课程评审员，DP中文A文学考官，现于中国香港任教，有二十多年教学经验。

目录

序 001

前言 003

一章 概述 008

一、MYP语言与文学课程 008

二、探究 009

2.1 概念  

2.2 概念性理解

2.3 情境教学、全球背景与国际情怀

2.4 探究说明

2.5 探究题

2.6 学习目标和评估标准

2.7 总结性评估

2.8 学习方法

三、行动 020 3.1 教学内容 

3.2 学习过程

3.3 形成性评估

3.4 因材施教

3.5 资源

四、反思 025 4.1 单元教学前的反思

4.2 单元教学中的反思

4.3 单元教学后的反思

五、总结 027

第二章 概念探究下的长篇小说教学 029

——以李碧华的长篇小说《霸王别姬》爲例

一、单元总览 029

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施 037

2.1 授课阶段（一）小说的三要素：人物、情节、环境

2.2 授课阶段（二）典型环境、典型事件、典型人物

2.3 授课阶段（三）作者的生平对创作的影响

2.4 授课阶段（四）挖掘作品主题及不同的文学手法

2.5 授课阶段（五）小说和电影的比较

2.6 单元总结

三、补充延伸 053 3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

第三章 概念探究下的短篇小说教学 063

——以海明威的短篇小说爲例

一、单元总览 063 1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施 070 2.1 授课阶段（一）海明威的生平及创作背景

2.2 授课阶段（二）複习小说三要素：人物、环境、情节

2.3 授课阶段（三）海明威的创作风格

2.4 授课阶段（四）海明威的创作风格如何在小说中表现出来 

2.5 授课阶段（五）海明威小说的互文性

2.6 单元总结

三、补充延伸 086 3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

第四章 概念探究下的诗歌教学 097

——以若干首新诗爲例

一、单元总览 097 1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施 104 2.1 授课阶段（一）诗歌的体裁特点

2.2 授课阶段（二）学习不同流派、不同主题、不同风格的诗歌 

2.3 授课阶段（三）探讨诗歌的主题、体会作者的思想感情

2.4 授课阶段（四）诗歌的象徵手法

2.5 授课阶段（五）修辞手法在诗歌中的运用

2.6 单元总结

三、补充延伸 127 3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

第五章 概念探究下的戏剧教学 136

——以老舍的戏剧《茶馆》爲例

一、单元总览 136

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施 144 2.1 授课阶段（一）戏剧的特点

2.2 授课阶段（二）戏剧的特点在《茶馆》中的表现

2.3 授课阶段（三）作者生平、创作背景

2.4 授课阶段（四）《茶馆》中的情节发展和场景变换

2.5 单元总结

三、补充延伸 156 3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

第六章 概念探究下的散文教学 167

——以若干篇散文爲例

一、单元总览 167

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施 174

2.1 授课阶段（一）散文的体裁特点

2.2 授课阶段（二）散文的表现手法、表达方式、修辞手法和创作目的

2.3 授课阶段（三）散文的结构特点与创作目的

2.4 授课阶段（四）散文的语言特点、意境与创作目的

2.5 授课阶段（五）散文的主题

2.6 单元总结

三、补充延伸 188 3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

第七章 概念探究下的非文学作品教学 199

——以演讲、新闻、广告、杂文爲例

一、单元总览 199

1.1 探究 

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施 206

2.1 授课阶段（一）演讲的特点与分析演讲

2.2 授课阶段（二）新闻的特点与分析新闻

2.3 授课阶段（三）广告的特点与分析广告

2.4 授课阶段（四）杂文的特点与分析杂文

2.5 单元总结

三、补充延伸 218

3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 非文学评论写作评估指引及学生作品

第八章 MYP课程与课程的融合以及与DP课程的衔接 228

一、MYP课程与九年义务教育以及高中语文课程的融合 228 1.1现代文学作品：沉从文《边城》教案设计

1.2 MYP语言与文学单元计划：沉从文《边城》

二、MYP课程与DP课程的衔接 239 2.1 项目模式

2.2 概念

2.3三个探索领域

2.4五个全球性问题

2.5学习者档案

2.6学习方法 

2.7评估目标