游戏是儿童生活中的重要组成部分游戏是儿童生活中的重要组成部分，儿童通过游戏来认识世界。游戏不仅有利于儿童的身体发育，还能够促进儿童的运动、认知、情绪情感和个性社会性等方面的健康发展。《给儿童的70个游戏活动》这本书就是关于游戏活动的：
为什么要游戏？
如何游戏？
在哪儿游戏？
用什么游戏？
作者将神经科学的研究成果应用于临床实践，结合自己数十年的教育经验，开创了书中这70项游戏活动。现代社会发展迅速，变化莫测，如何让孩子更好地适应未来世界？作者提出了一项非常重要的“创业技能”——高水平的人际关系能力、问题解决能力和思维能力。这正是本书的游戏活动为孩子培养的技能。
更重要的是，这本书是一个“灵感盒”，每一位读者都可以结合自身的想法和儿童的需要，在本书的活动的基础上，进行改编和创造，使活动更加个性化和具体化。
《万千心理;给儿童的70个游戏活动：促进思维和执行功能发展》详细介绍了适合6—12岁儿童的70个游戏活动，旨在改善儿童的思维、自我调节、学习和行为。书中包含丰富的工作表、讲义和活动步骤讲解，一步一步指导读者将活动应用于实际教学和生活中。
《万千心理·给儿童的70个游戏活动：促进思维和执行功能发展》的两名作者琳恩·肯尼和丽贝卡·科米齐奥都拥有多年临床和教育经验，基于儿童大脑发育的科学研究，她们开创了提高儿童和青少年注意力、计划能力、执行功能以及情绪管理能力的活动，活动中包含音乐思维、数学思维、体育锻炼、社交互动、艺术创作等方面，非常适合教师教学和儿童心理咨询师的临床实践。
引　言
关于你
儿童喜欢教
这一切的起点
创业技能
这本书的特点
如何使用这本书
一章　科学与70个游戏的结合
为什么体育活动如此重要
体育活动、学业成绩与认知功能
运动发展与认知表现
认知锻炼
同步
有节律的大脑
执行功能
第二章　教儿童大脑是如何工作的
为什么我们要教儿童大脑是如何工作的
怎样教儿童大脑是如何工作的
第三章　音乐思维
运动探索、音乐创作和认知应用
音乐思维运动探索介绍
什么时候使用音乐思维
我们如何教儿童音乐思维
活动1　音乐思维——运动探索：踏步！
活动2　音乐思维——运动探索：数音乐集
活动3　音乐思维——运动探索：四分音符提取
活动4　音乐思维——运动探索：二分音符编码
活动5　音乐思维——运动探索：全音符思维
活动6　音乐思维——运动探索：有时候你需要休息
活动7　音乐思维——运动探索：按照四分音符行走
活动8　音乐思维——运动探索：遇见爱的音符
活动9　音乐思维——运动探索：音乐思维与日常生活
音乐思维和音乐作品
活动1　音乐思维——作曲：两步舞
活动2　音乐思维——作曲：小简·方达
活动3　音乐思维——作曲：音乐思维乐队
活动4　音乐思维——作曲：我们是作曲家！
活动5　音乐思维——作曲：步行作曲
活动6　音乐思维——作曲：音乐运动作曲
一种全新的学习和交流方式
音乐思维：更多的认知应用——认知线索
更多的认知评论
第四章　促进执行功能的思维活动
活动1　思维：目的圈
活动2　思维：复制猫！
活动3　思维：排序！
活动4　思维：颜色词游戏
活动5　思维：我的愤怒管理器
活动6　思维：我要去野餐
活动7　思维：任务游戏的各部分
活动8　思维：（保持平静和联结）说什么好
活动9　思维：什么对我有用？
活动10　思维：袋子里是什么？
活动11　思维：我是间谍侦探
活动12　思维：我爱我的备忘录
活动13　思维：备忘录的使用
活动14　思维：击退内心的恶霸：元认知
活动15　思维：加工速度前期准备工作表
活动16　思维：游戏日
活动17　思维：料斗
活动18　思维：让我想想
活动19　思维：这对我有什么好处？
活动20　思维：下面是什么
活动21　思维：手电筒技术
活动22　思维：小组故事
活动23　想象一下——我?有条理！
活动24　思维：彩色数字跳一跳
活动25　思维：停下来想想占卜师
活动26　思维：棒球分享与讲述
活动27　思维：找到“它”（找到领队）
活动28　思维：脚本
活动29　思维：整理策略——思考、制订策略、观察、反应
活动30　思维：我现在能看清楚了
活动31　思维：我的注意力引擎
活动32　思维：手指思维
活动33　思维：我拿着谁的果冻豆？
活动34　思维：给它系个蝴蝶结
活动35　思维：我会给它10
第五章　自我调节平静与警觉的活动
活动1　自我调节：情绪捉迷藏
活动2　自我调节：定格舞
活动3　自我调节：拜日式
活动4　自我调节：登山者发射
活动5　自我调节：五声音阶钢琴
活动6　自我调节：变成一棵树
活动7　自我调节：中央C O-H-M
活动8　自我调节：家庭乐队
活动9　自我调节：和我一起走
活动10　自我调节：肩膀发射
活动11　自我调节：就座
活动12　自我调节：弓步跳
活动13　自我调节：四个角落
活动14　自我调节：大本钟
活动15　自我调节：火山
活动16　自我调节：节奏球
活动17　自我调节：翻转和推
活动18　自我调节：双人拍球
活动19　自我调节：摇摆V
活动20　自我调节：假想匹克球
活动21　自我调节：手掌匹克球
活动22　自我调节：镜像匹克球
活动23　自我调节：乒乓球
活动24　自我调节：我拍手，你拍手
本章小结
第六章　音乐思维与玩转数学
简单的基础“玩转数学”概念
建立节奏
活动1　玩转数学：按节拍传球
活动2　玩转数学：按节拍传球——方形轨迹
活动3　玩转数学：按节拍拍球——拍大球
下一步：镜像数数
活动4　玩转数学：镜像数数
活动5　玩转数学：跳跃式数数
活动6　玩转数学：滑动
活动7　玩转数学：重复节拍
本章小结
结语
参考文献
致谢
琳恩·肯尼（Lynne Kenney）
心理学博士，毕业于哈佛大学，曾在哈佛医学院附属麻省总医院和加州大学洛杉矶分校哈勃医学中心/加州大学洛杉矶分校医学院接受法医心理学和儿童发展心理学的专科培训。她是两个孩子的母亲，国际教育家，同时也是一名儿童心理学家。
丽贝卡·科米齐奥（Rebecca Comizio）
文学硕士，教育硕士，美国认证学校心理学家。她是四个孩子的母亲，目前就职于康涅狄格的一所私立学校—斯丹威治中学，担任学校心理学家和社会性—情绪学习主任。
冀巧玲
北京师范大学心理学硕士，主要研究方向为特殊人群的心理健康，在心理学专业刊物及科普刊物发表过多篇文章，参与翻译和审校多部心理学著作。
我们如何教儿童音乐思维
目前的研究表明，儿童音乐训练与提高声音敏感性有关，声音敏感性与提高语言能力和一般推理能力有关。与不学音乐的儿童相比，参加乐器教育的儿童在听觉辨别能力和学习成绩方面都更好。音乐训练也与语音加工和数学成绩相关（Wetter, Koerner & Schwaninger, 2009; Gordon, Fehd & McCandliss, 2015; Kraus et al., 2014b; Leong & Goswami, 2014; Miendlarzewska & Trost, 2013）。根据一项研究（Miendlarzewska & Trost，2013），在小时候学习演奏乐器甚至可以预测成年早期的学习成绩和智商。音乐训练与大脑的听觉、运动和感觉运动整合区域的可塑性变化有关。随着研究的不断深入，我们希望更多地了解与音乐和学习相关的社会经济、领导、教学、社区、社会、家庭和遗传因素的作用。
我们相信，从根本上说，基于我们与儿童的互动，音乐训练、体育运动、创造性游戏和直接执行功能技能指导对儿童是有益的。此外，我们还观察到，在音乐教学（合唱和乐器）中所教授的一些基本认知技能，如顺序（运动、视觉和听觉）、同时性加工、记忆、时间组织、听觉辨别和抑制，对儿童的发育、学习和行为都有好处。我们希望看到有孩子在学龄前就可以接受音乐训练，如谢尔·索伯格（Shelle Soelberg）的“让我们演奏音乐”训练、弗朗斯（France）的“梅鲁迪亚”训练，以及乐器项目、运动和舞蹈。考虑到我们的学校和实践中有需要帮助的儿童，在进行更多研究和教育政策做出调整之前，我们目前的解决方案就是音乐思维。我们假设，可以向儿童介绍一些音乐训练的元素，比如节拍、节律、节奏和动作，通过创造性的游戏来提高执行功能的技能，从而改善学习和行为。
在音乐思维中，我们向儿童展示他们的自然节奏与学习是相关的。具体来说，我们走路、拍手或踏步的速度与记忆和学习的四个关键概念直接相关：编码、提取、加工和巩固。然后我们将这一音乐思维的概念应用到各种思维、学习和自我调节技能上。
因为我们希望每个儿童都能体验“思考的感觉”，也就是说，慢下来处理信息或加快回忆信息的速度是什么感觉，我们帮助儿童通过运动来体验节律、节拍和节奏。我们首先要求班上（或一对一的治疗中，或在家中）的儿童站起来，开始原地踏步。因为我们知道节拍、节律和节奏是与认知过程紧密相连的，所以我们通过有趣的踏步鼓励儿童寻找同样的节律。
当你浏览音乐思维活动时，你会看到一些标记节拍的数字。每一个数字、声音或动作都在强拍时出现。当一个人踏步时，脚着地时为强拍；当我们手对手传球时，球被转移到另一只手上时是强拍；当我们拍球时，当球击中目标（不论是地面，还是别人的手、桌子或地板）时是强拍。我们用符号“+”来表示音乐序列中的“和”。所以，如果两个人在拍球，“和”表示另一个人接住了球。我们用“x”表示一个要计数但没有表达出来的节拍。所以，二分音符表示为“1 x 2 x”。如果音符太复杂，偶尔我们会用单词（休止），即1（休止）2（休止）。我们通常不会在“x”处发出声音，但当儿童需要额外的节奏支持时，我们可以点头或屈膝表示额外的提示。当我们踏步的时候，你会体验到节奏，所以不要担心，节奏在你的DNA中；你的身体甚至会比你的大脑更先理解节奏。
让我们从活动1开始！
踏步！
活动1
音乐思维——运动探索
踏步！
激活大脑寻求同步的自然倾向，在这个活动中是指运动同步，我们开始与整个班级的孩子，或在治疗中与一名儿童保持步调一致。我们的步速大约是每分钟85次。我们可以使用提示，或边踏步边计数。你也可以用节拍器或鼓为儿童模拟每分钟85拍的声音。
四分音符
“我们来踏步，1-2-3-4；1-2-3-4。”
大约踏步一分钟后，老师问一个学生：“你是音乐家吗？”学生可以回答是或否。如果学生回答“否”，老师说：“这很有趣，因为你看起来像个音乐家。”如果学生回答“是”，老师回答：“我看出来了。”在这两种情况下，老师的下一个回答都是：“你刚才是在按四分音符踏步，很酷吧？所以现在我们可以感受到按四分音符踏步是什么样了。”
快速音符
“现在，我们可以感觉到四分音符是‘快’的。我们可以说，快，快，快，快。因为我们今天要学四个音符，一个音符叫作四分音符，它也是一个快速音符，我们通常会连续踏步四个四分音符或快速音符。”
二分音符
再踏步一会儿，然后老师问：“我们现在正在用?分音符踏步，如果我们用二分音符来踏步，会是什么样子呢？”然后让学生们以大约每分钟50拍的速度踏步。学生用一只脚踏两步，然后另一只脚踏两步，老师数“1-2，3-4”。慢慢来。对一些儿童来说，掌握节奏可能很困难。使用计数作为提示通常会有帮助。你可以数出许多步，甚至32步或64步；和学生一起踏步，直到你们的节奏一致。玩得开心，慢慢来——我们想让孩子们享受这个过程，把它看成一个自然的过程，而不是一件困难的事。
慢速音符
自然停顿的时候，让儿童站着不动，告诉他们：“可以说，我们是在按二分音符来步行或踏步。我们也可以称之为‘慢’，因为它的速度只有四分音符（我们称之为‘快’）的一半，所以二分音符是‘慢’的。”我们知道，二分音符并不是每分钟85拍的一半，经过与数百名孩子一起游戏后，我们发现每分钟50拍对他们来说是慢的，所以我们把二分音符定义为每分钟50拍。
在团体活动或临床干预中，你可以和孩子们一起陶醉于他们的音乐。那些从来没有把自己看作音乐天才的儿童，现在可能会觉得自己是音乐家了。
“哇！我们可以按四分音符或二分音符来踏步或走路。”
注：我们知道50不是85的一半，所以我们希望这不会让你沮丧。但在与数百名孩子一起游戏后我们发现，每分钟50拍的节奏对他们来说感觉相当慢。你可以随意改变每分钟的节拍，每分钟85拍和每分钟50拍不是固定不变的；随着时间的推移，通过与儿童协商，我们已经认识到了这些问题。如果有的孩子喜欢每分钟85拍和每分钟42.5拍，这也没什么问题。事实上，几年前我们在音乐思维中的“快”是每分钟100拍，但是我们发现，很多儿童觉得这样的节奏太快了。所以要灵活地与儿童合作，特别是在他们很好地理解音乐思维之后，并且根据学生或来访者的需要来调整每分钟的节拍。