书名：教育心理学：理论与实践（第12版，中文版）
定价：228.0
ISBN：9787115646071
作者：[美] 罗伯特·斯莱文（Robert E. Slavin）
版次：第1版
出版时间：2024-09

内容提要：
《教育心理学：理论与实践》（第12 版）由美国*教育心理学家、约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文教授撰写，是一部*的教育心理学教科书，为明日之教师提供*要的基础知识和实用策略，使之成为有效的教育者。 与那些只讲述大量研究、冗长晦涩的教科书或泛泛而谈的教科书不同，本书兼具科学性和实用性，介绍了教育心理学领域的主要理论、基本概念、基本原理、教学策略和教学评估等，通过大量的真实案例将理论与实践有机地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，使其成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章*以一个案例开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。 近年来，教育心理学和教育实践领域发生了大量变化，为反映这些变化，第12 版对全书进行了修订，增补了新实例，精炼了语言，删除了过时的内容，全书引用文献多达2000 余篇，其中75% 出自2000 年之后。本书既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书，供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用，也适合各类教育工作者参考阅读。



作者简介：
作者简介 罗伯特·斯莱文（Robert Slavin, 1950—2021）是美国约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心主任，也是“让所有人*成功”基金会主席。他于1975 年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位，一生撰写了300 余篇关于合作学习、综合学校改革、能力分组、学校和课堂组织、废除种族隔离、纳入主流、研究评论以及循证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的*（包括与他人合著）多达20 部，包括《合作学习》（Cooperative Learning）、《学校和课堂组织》（School and Classroom Organization）、《针对高危学生的有效方案》（Effective Programs for Students at Risk）、《预防早期的学业失败》（Preventing Early School Failure） 、《摆出证据：针对美国学校的已被证实有效且具有前景的项目》（Show Me the Evidence: Proven and Promising Programs for America’s Schools）、《200 万儿童：让所有人*成功》（Two Million Children: Success for All）、《拉丁裔学生的有效项目》（Effective Programs for Latino Students）和《问责制时代的教育研究》（Educational Research in the Age of Accountability）。1985 年，斯莱文博士荣获了由美国教育研究协会颁发的雷蒙德·卡特尔（Raymond Cattell）早期职业项目研究奖；1988 年，他因在美国教育研究协会主办的期刊上发表的文章而获得帕尔默·约翰逊（Palmer O. Johnson）*论文奖；1994年，获得查尔斯·达纳（Charles A. Dana）奖；1998 年，获得美国国家教育委员会颁发的詹姆斯·布赖恩特·科南特（James Bryant Conant）奖；2000 年，获得州*教育官员联合会颁发的杰出贡献奖；2008 年，他再次获得帕尔默·约翰逊*论文奖；2009 年获得美国教育研究协会研究综述奖，并于2010 年当选为该协会研究员。 译者简介 刘红瑞，北京师范大学心理学部副教授，硕士生导师。主要研究领域为学习动机与自我调节、家庭教育与子女学业适应、教师心理及专业化发展等。翻译了《学习是如何发生的》等*，教授《教育心理学》《学习心理学》等课程。 姚梅林，北京师范大学心理学部教授，博士生导师。主要研究领域为学习的心理规律与有效教学、教师心理与教师专业化发展、职业培训与技能学习、服务学习等。撰写、翻译了《教育心理学》《教育心理学的生机》《学习心理学》《学习规律》《幼儿教育心理学》《SOS！救助父母》等多部*。曾被评为北京市*教师，荣获*教学成果奖。

目录：
第 1 章　 教育心理学：教学的基础 1
第 2 章　 认知发展 21
第3 章　 社会性、道德和情绪发展 45
第4 章　 学生多元化 67
第5 章　 行为和社会学习理论 101
第6 章　 认知学习理论 127
第7 章　 有效的课堂教学 169
第8 章　 教学的学生中心取向与建构主义取向 199
第9 章　 分组、差异化教学与技术 227
第 10 章　激发学生的学习动机 263
第 11 章　有效的学习环境 289
第 12 章　特殊学习者 321
第 13 章　评估学生的学习 359
第 14 章　标准化测验与问责 405
附录：可根据此附录内容准备普瑞克西斯（PraxisTM）的学与教的原理考试 437
术语表 465
参考文献 480