爱莫迪诺-杨在阐释神经科学的研究发现对教学实践的启示中，展示了她卓越的才华，她主要提出了两个简单却深刻的思想：
其一，由于情绪能激活那些进化而来，负责我们基本生存的大脑机制，因此情绪因素是产生学习动机的重要源泉；其二，由于我们只会对我们在乎的事情上心，因此有意义的学习本质上是离不开情绪的。概而言之，这些深刻的洞见提示，要激发学生学习的热情和兴趣，引导他们深度思考，并确保他们能把受教育的经验转化为应对现实生活和工作中出现的问题的能力和追求未来事业的本领，教育工作者必须尽可能地关注和调动学生学习中的情绪因素。

玛丽·海伦·爱莫迪诺-杨是南加州大学的教育学、心理学和神经科学教授，她在该校的脑与创造力研究院从事科研工作，并在南加州大学的罗西耶教育学院任教。她因卓越的科研成果、积极投入的科学传播工作，以及活跃的社会影响等多次获得美国的国家级奖励。

近几十年来认知神经科学的突飞猛进对那些涵盖心智或认知的传统研究领域，包括教育学、语言学、心理学、经济学、
法学、计算机科学，甚至哲学、音乐学、舞蹈学等都带来了巨大的冲击和挑战——有些或许不得不逐渐告别传统的研究范式，调整学科构架和知识结构，建立新的理论假设。本书将是我们对学习的一个重要研究创新，为教育工作者带来了崭新的视角

第一部分 什么是情绪，大脑如何支持情绪？

第一章 我感，故我学——情绪和社会神经科学与教育的关系

第二章 “休息并非懒惰”——大脑缺省模式对发展和教育的启示

第三章 情绪和社会神经科学对教育理论的启示

第二部分 情绪神经科学为学习和教学带来什么洞见？

第四章 学习的神经科学基础

第五章 情绪和熟练的直觉在学习中的作用

第六章 创造力的神经生物学起源和进化起源：对一个孩童诗歌的跟踪分析所想到的                    

第七章 双例记——两位半脑男孩带给教育的启示?
第八章烟雾缭绕中的镜像神经元——社会文化和情绪组织学习过程中的感知和行为

第九章对美德的钦佩之情——产生动机情绪的神经科学研究

第十章基于社会和情绪神经科学视角的计数字学习技术设计
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