书名：心理学基础（新编21世纪心理学系列教材）  
定价：55.0  
ISBN：9787300280950  
作者：白学军  
版次：1  
出版时间：2020-06  

内容提要：  
《心理学基础》是心理学的入门教材，通过系统地介绍人类心理活动的科学知识、科学概念和科学理论，使学生在初学阶段就能够理解科学心理学与常识心理学之间的区别。  
本教材共分13章。在编写体例上，充分借鉴国内外优秀教材的结构体系，采取以心理现象为主线，先介绍心理过程，再介绍个性心理。此外，还增加了心理发展和社会心理两章内容。这样编写的目的是让使用本教材的学生，科学地了解自己、他人和社会，做到学以致用。本教材强调以下三点：第一，使学生带着问题学习心理学的知识、规律和理论，实现启发思考的目的。第二，在每一章里都反映中国学者的研究成果，目的是改变心理学中言必称欧美的局面，增强学生学习心理学的民族自豪感；第三，每一章开篇的导入故事，尽量使用中国的故事，体现中国人的价值观和人生观。  
本教材在编写过程中，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对国外研究成果的取舍，力求体现“洋为中用”的原则，适合作为心理学/应用心理学专业的基础课教材，也可以作为其他相关专业的学习心理学知识的入门教材，同时，可供对心理学感兴趣的读者阅读参考。  



作者简介：  
白学军, 教授，博士生导师，天津师范大学副校长，天津师范大学心理学部部长，教育部人文社会科学重点研究基地心理与行为研究院院长。国务院学位委员会心理学科评审组成员，教育部高等学校心理类专业教学指导委员会副主任，中国心理学会原理事长。  
教育部新世纪优秀人才支持计划人选，新世纪百千万人才工程国家级人选，全国文化名家暨“四个一批”人才，国家“万人计划”哲学社会科学领军人才，教育部长江学者奖励计划特聘教授。担任《心理学报》《心理科学》副主编，《心理与行为研究》主编。享受国务院政府津贴，获得全国五一劳动奖章以及“天津市劳动模范”“天津市教学名师”“天津市杰出津门学者”等荣誉称号。  

目录：  
第一章 概论  

第一节　心理学的研究对象  

第二节　心理学的任务  

第三节　心理学的研究方法  

第四节　心理学的发展史  

第二章　心理发展  

第一节　心理发展概述  

第二节　产前发育与婴儿期的心理发展  

第三节　童年期的心理发展  

第四节　青少年期的心理发展  

第五节　成年后的身心发展与生活适应  

第三章　心理的生理基础  

第一节　神经元  

第二节　神经系统  

第三节　内分泌系统  

第四章　感觉与知觉  

第一节　感觉和知觉概述  

第二节　感觉的分类与测量  

第三节　知觉的分类与信息组织  

第五章　注意与意识  

第一节　意识概述  

第二节　注意的概念  

第三节　生物节律、睡眠与梦  

第四节　意识的特殊现象  

第六章　记忆  

第一节　记忆概述  

第二节　遗忘  

第三节　记忆策略  

第七章　学习  

第一节　学习概述  

第二节　行为主义学习理论  

第三节　认知主义学习理论  

第四节　高效率学习  

第八章　思维与语言  

第一节　思维概述  

第二节　语言概述  

第三节　思维与语言的关系  

第九章　智力  

第一节　智力的含义  

第二节　智力理论  

第三节　智力发展与差异  

第四节　智力测量  

第五节　其他智力  

第六节　智力领域的新发现  

第十章　动机  

第一节　动机概述  

第二节　动机理论  

第三节　动机与学习  

第十一章　情绪与应对  

第一节　情绪概述  

第二节　情绪的生理机制  

第三节　情绪理论  

第四节　应对  

第十二章　人格  

第一节人格概述  

第二节　人格理论  

第三节　人格的影响因素  

第十三章　社会心理  

第一节　社会认知  

第二节　社会与群体的影响  

第三节　人际吸引  

第四节　群际偏见  



参考文献  

在线试读：  
发展（development）是指在不可逆的时间框架内，通过机体与环境相互作用的过程，个体在生命进程中表现出来的系统的、连续性的变化，反映了生物成熟和学习对个体的影响。广义的发展刻画了种群所有成员的典型发展，狭义的发展描述的是个体之间可能存在差异的那些发展。发展心理学家的目标是描述和解释发展的实质，既要揭示种群所有成员的典型发展特点，也要涉及个体间可能存在的发展差异，找到人类发展最优化的规律。  
传统的发展心理学认为，发展止步于青少年期。而毕生发展的观点认为，发展是一个终生过程。个体适应自己所选择的情境的能力在不断变化。生命全程的每一个时期都会受到之前发生的事件的影响，也会影响之后发生的事件。每一个时期有其独特的特征和价值，不存在哪一个时期更重要或不重要的问题。现在我们知道，即使是老年人也在发展。临终的经验可能是最后的发展。  
过去的学者之所以把儿童心理学等同于发展心理学，很大的原因可能与当时人类的平均寿命都不超过50岁有关，很多人在30-40岁就因为战乱或疾病而离世。根据约翰•桑托洛克（Santrock, 2004）的理论，一般人的心理发展在成年以后就不再改变。所以，当时的发展心理学只着重儿童的心理发展。不过，随着人类平均寿命的增长，以及社会变得复杂化，心理学家开始发现人类在成年以后，心理状况亦会继续发展。所以，有关成年人及老年人心理发展的研究开始如雨后春笋般出现。之后，不少人开始以整合的角度来观察人生的心理发展，成为今日的毕生发展心理学。  
毕生发展心理学是新兴发展心理学科目。从20世纪60年代后期开始，受系统科学方法论的影响，以及现代社会逐步向老龄化过渡，加之发展心理学本身研究范围的拓展，越来越多的心理学家开始将人的毕生发展作为研究对象，毕生发展观也逐步成为发展心理学中的主流趋势。