《教师怎样说理才有效——轻松教育学生的心理学智慧》

著者：李进成

定价：52.00元

出版时间：2019年11月

ISBN：9787518425976

出品：万千教育

在日常的教学和教育过程中，你是否遇到过

• 在课堂上公开顶撞老师的学生，

• 学习动力不足、上课睡觉的学生，

• 留怪异发型、不穿校服的学生，

• 脾气暴躁、爱动手打人的学生，

• 失恋后寻死觅活的学生……？

面对他们，你该怎么办？本书所介绍的30种轻松教育学生的心理学智慧、87个真实的应用实例、30个启智故事和30则精辟的“慧心慧语”，将告诉你答案。

本书作者运用神经语言程序学、积极心理学和心理咨询等领域的理论与技术，通过对大量真实教育案例的剖析来指导教师跟学生说理，有效应对学生的“搅局”行为和学生提出的各种刁钻问题，轻松说服学生接受老师的教育。

该书具有几个鲜明的特点：

• 既有理论高度，又非常接地气。作者不仅深入浅出地介绍了有助于教师跟学生说理的心理学理论与技术，而且通过实例给教师提供了可供借鉴的说理方法、技巧和语言模式。

• 在教授具体说理技巧的同时，更注重帮助教师培养正确的思维模式。作者深知“思维模式决定行为方式”的道理，因此在书中致力于引导读者调整思维模式，从而达到在说理教育中举一反三、触类旁通的功效。

• 语言诙谐幽默，方法独到实用，可读性和实践指导性俱佳。读者在轻松愉悦地享受心理学盛宴的同时，还能收获满满的、激动人心的教育智慧。

李进成　1971年7月出生，中学高级教师，获中文系硕士学位，广东省广州市番禺区教育局教育科学研究所科研负责人，小学道德与法治教研员、生涯教育教研员。《班主任之友》和《班主任》杂志封面人物，班主任、教师专业发展培训专家。国际时间线治疗师和催眠治疗师，把NLP（神经语言程序学）与中国传统文化、教育实践进行整合的先行者。用西方心理学的逻辑思维和理论基础来诠释中国传统文化，擅长把专业心理咨询通俗化，把潜意识的内容形象化，把日常教育用语程序化，总结出了一套适合中国基础教育的管理模式、思维模式和语言模式。

教育理念：播撒教育正能量，探索教育正途径，让学生的心田充满阳光。

专著：《班主任有效沟通的艺术与技巧》《教师怎样说话才有效》《不怕学生搅局—教师的教育机智修炼之道》《校长最有效的激励艺术》。编著作品：《优秀班主任是怎样炼成的》《有效处理学生问题的25个心理学智慧》《班级有效管理密码》。

合著作品：《21世纪教师的核心素养》。

写有教育叙事200多万字，在《班主任之友》《班主任》《德育报》《现代教育报》《教育时报》《福建教育》《新班主任》《中小学德育》等报刊上发表文章数十篇。

《教师怎样说理才有效》一书保留了李进成老师以往论著的特点：重视在实践中发现问题、研究问题，寻找问题的解决方案；善于做案例研究，案中有理、理中有案、案理结合，使人学以致用。本书不仅可以成为广大教师在教育教学中有用的助手，而且可以作为广大家长有效教育孩子的参考书。

——陈岸涛（广东省教师继续教育学会会长，华南师范大学教授）

《教师怎样说理才有效》这本书既有理论的高度，高屋建瓴地指出了说理常见的十个思维模式和说理需要的四种能力等；又有实践的厚度，介绍了丰富且生动的教育实例；还有方法的广度，提供了多种多样的说理方法，让人有曲径通幽、豁然开朗之感。

——张万祥（全国著名德育特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家）

学生“流露真情”与“搅局”本没有明显的界限，那么教师又该怎样将让人窝心的“搅局”看成宝贵的“露真”，并给予学生最合适的引导呢？本书从教育前沿的案例入手，条分缕析，既柔和地嵌入了教师们急需的心理学常识，又和谐地迁移了师本化的所学所思，是教师们不断追求专业发展的好友，值得大家学习和借鉴。

——彭敦运（中南三省班主任学术委员会副主任，湖北省学科带头人）

这是一个少有人涉猎的领域，也是一个少有人研究的话题。李进成老师独具慧眼、深刻洞察，透过寻常的教育现象和丰富多彩的实际案例，在本书中给我们揭示了“惊心动魄”的秘密。我们在不知不觉中也将形成自己更有效的说理话术，大大提升语言表达的深度与魅力。

——郑立平（全国知名特级教师，武汉成丰实验学校校长）

理论篇

第1章　说理时经常遇见的问题

第2章　影响说理效果的因素

第3章　行为是怎样改变的

第4章　教师说理的常见思维模式

第5章　教师说理需要的四种能力

实践篇

第6章　丰盛自己：心大了，事就小了

第7章　情绪ABC：改变对搅局行为的认识

第8章　放下我执：事实不一定等于真相

第9章　置换位置：多方面观察搅局行为

第10章　理解层次：从更高层次审视教育行为

第11章　重定意义：发现学生行为的正面动机

第12章　重定焦点：指向教育的终极目标

第13章　情感银行：获取更多的教育资源

第14章　情绪密码：用正确的方式表达爱

第15章　掌控情绪：建立教师的亲和感

第16章　维护尊严：保留学生的心理底线

第17章　学会欣赏：从搅局中看到价值

第18章　结合抽离：更智慧地看待学生的搅局

第19章　置换背景：改变彼此的固有见解

第20章　接纳情绪：改变学生的内在感受

第21章　重定因果：寻找学生搅局的真相

第22章　增强发问：打破搅局的思想局限

第23章　步步为营：不给搅局者留退路

第24章　先跟后带：让搅局的学生失去“斗”力

第25章　幽默调侃：搅局的时候不尴尬

第26章　一针见血：挖掘搅局者内心的“小”

第27章　曲径通幽：让搅局者在故事中觉醒

第28章　时空穿越：改变感受就会改变行为

第29章　权衡利弊：把选择的权利还给学生

第30章　模仿卓越：用正面形象引导学生成长

第31章　坦然接受：应对学生的夸张赞美

第32章　语言模式：巧妙化解学生的搅局

第33章　系统平衡：让教育方法更科学

第34章　灵活变通：丰富教师的教育方法

第35章　重新编程：建立高效的思维模式