目录

●前言美术特色课程修炼之道
第一章文化的介入性与价值的传承性
美术是人类文化最早的载体之一，其课程与文化的介入性和价值的传承性密切相关，符合文化需求者与承担者的双重角色定位。一方面人们通过创造、传播和实践等方式创作美术作品来反映文化形态，影响社会的价值观、信仰和审美观；另一方面人们通过传承美术文化的价值观、技巧和创作精神，保持文化的活力和多样性。因此，美术特色课程建设应该根据当地文化资源形成相应的价值取向，传承文化的美学观念和价值观，培养学生的创造力和跨文化交流能力。
第一节皮影艺术：多学科融合的非遗皮影课程的设计与实施
第二节水墨皮影：跨界艺术课程的创意设计与实施策略
第三节剪纸艺术：小小剪纸走世界课程的设计与实施策略
第二章资源的特异性与育人的独特性
美术课程设计需以遵循和彰显地域文化特异性与美育塑人独特性为原则，将地方的文化资源深度融合到美术教学中。通过掌握民间美术技艺、了解地方文化礼仪及历史发展等方式，促进地方文化的活态传承，展现美术文化多元性、生成性、独特性、专业性和研究性的特征，通过大众化的教育形式对学生的审美、思维、行为等起到良好的指引作用，满足学生的个性化需求，从而培养学生对艺术的独特感知力和理解能力。
第一节剪纸艺术：传统文化传承课程的设计与实施策略
第二节衍纸艺术：叹为观“纸”特色课程的设计与实施策略
第三节衍纸艺术：纸上开花特色课程的设计与实施策略
第三章项目的多样性与内容的生成性
在生成性理论的视角下，学校开设承载学生艺术发展和社交互动作用的美术特色项目，构建以生成性理论视角为导向的核心课程，体现课程本身的多样性与教育目标的多样性。在具体的课程实践中，特色项目融合各学科资源，以学生需求为主，引导学生“融共性、扬个性”、保护学生追求“价值的自我认可”，使学生获得更多的艺术体验和学习机会，提高创新思维和表达能力。
第一节版画艺术：传统节气版画特色课程的设计与实施策略
第二节版画艺术：“版上其迹”特色课程的设计与实施策略
第三节泥塑艺术：指间塑经典课程的设计与实施策略
第四章学习的选择性与参与的境脉性
美术特色课程关注学生学习的选择性与参与的境脉性。通过开展丰富多元的美术特色课程，营造艺术情境，潜移默化地实现以美育人的目标。在美术特色课程领域中，教师需注重个性化教学，设计具有挑战性、启发性和探究性的学习任务；提供多样化的学习内容和方法，以便学生根据自己的兴趣和需求进行选择，从而激发学习者的兴趣和动力，营造良好的学习氛围。
第一节超轻黏土：乐在有泥课程的设计与实施策略
第二节缠绕艺术：玩线致经典课程的设计与实施策略
第三节线艺编织：“织”“形”合一特色课程的设计与实施策略
第五章专业的优势性与研究的扎根性
教师在美术特色课程构建中应成为研究的引领者。在从灌输者到引导者、从执行者到探索者、从管理者到发现者的转变中不断提升教师自身素质。教师需具备课程意识，包括但不限于动态发展、多元融合等理念，以学生为中心，打造有意义的课程；教师应持续反思、挑战自我，结合学术研究提升课程育人质量，实现课程的整体优化。
第一节好客坊：本土文化线课程的设计与实施策略
第二节创意线描画：传统文化与现代技法的巧妙融合
第三节印象油画：提升艺术素养的课程设计与实施策略
第六章评价的真实性与效果的潜隐性
美术特色课程在开发过程中，课程设计者以杜威提出的功能主义教育评价理论为指导，建立有效的评价机制，兼顾学生的学习过程与结果。坚持多主体评价，将真实性评价有机融合于美术课程的各个环节，旨在评估学生在各种环境条件下的发展情况，并为教育决策者提供优化学生发展环境的信息。通过素养导向、多主体、多维度教学评价等方式实现立德树人的教育目标。
第一节拼贴画：多元化联美育人的课程设计与实施策略
第二节综合材料：“执笔丹青绘坪山”的课程设计与实施策略
第三节综合材料：热缩片玩转音乐图形谱融合性课程的设计与实施策略
后记