聚焦高考名著阅读，浓缩萃取原著精华，中学生的《红楼梦》速读本！

中学生们看过来！《名师伴你速读〈红楼梦〉》是你打开红楼世界的一把神奇钥匙。

《红楼梦》作为经典巨著，篇幅长、知识琐碎，让同学们犯了难。别担心，这本书为你贴心打造。由文化学者、语文名师王翔在二十余年教学经验基础上精心删节而成，保留的都是课堂上讲过的精华，是第一本中学生配合完成的选本！删减后的内容聚焦整本书阅读测试趋向，涵盖了考试所需基本内容。60多万字的规模，既在测试辐射范围内，又符合中学生的阅读实际。

本书有三大系统助力你阅读与测试。阅读系统让你从知识识记到思维养成；测试系统用任务清单形式分类题型，总结规律；支援系统拓展学科素养，让你学以致用。即使试题命题不在书中，也无需慌张，因为答案在节本中足以应对。快来开启这场精彩的红楼之旅吧，为未来读全本《红楼梦》埋下种子，让经典在新时代绽放光芒。

《名师伴你速读〈红楼梦〉》让你了解《红楼梦》考什么、读什么、精读什么。让中学生读得更少更精、学得更透更巧、考得更稳更好。

王翔，北京师范大学教育学博士、古典文学硕士、北师大二附中语文教师、文化学者、语文教育专家；中央电视台《百家讲坛》;诗歌三曹;品读中华经典诗文等系列节目主讲人，《跟着书本去旅行》《百家说故事》《汉语桥》《文史大讲堂》等多档节目主讲嘉宾；中国教育电视台《同上一堂课》策划、主讲教师；北京阅读季名师工作室总负责人。著有《诗歌三曹》《古文其实很好学》《翔哥教你写高考作文》等专著，在《语文建设》《语文教学通讯》等刊物发表中学语文教学论文十余篇，部分论文被《人大复印资料》转载。

《红楼梦》，一部文学巨著，却难有终极理想读本。王翔老师的新本堪称中学生的良选。一方面，精心删减让主线更清晰，使学生易于触及；另一方面，又确保原汁原味。王翔老师以二十余年执教经验，设计提升性内容，既引领扩展阅读，又为全本阅读预留接口。《红楼梦》的阅读无法一蹴而就，而这个新本恰是中学生迈出的理想第一步。李小龙 北京师范大学教授

这本《名师伴你速读红楼梦》，由长期在教学一线的王翔老师精心打磨。它充分考虑中学生学习特点，在保留名著精髓基础上精炼内容，是适合中学生阅读的精品。此书不仅能快速提升学生阅读与思维能力，更是中学生走进《红楼梦》经典世界的捷径。

叶楚炎 中央民族大学教授

《红楼梦》伟大，应该读；《红楼梦》又厚重，读起来需要较多时间，是一矛盾。王翔老师适应现实需要，殚精竭虑，尽取精华，删节成稿，类似;尝一脔肉，而知一镬之味、一鼎之调，自当惠及天下，对《红楼梦》的普及也当有推动作用。王俊鸣 北京第十二中学特级教师

这是一本真诚之作！王翔老师深知学生阅读《红楼梦》的困难，切实帮扶，做减法、清单化整理，提供优质资源，加强阅读思维训练，尽显实在的阅读功夫。何郁 北京朝阳区教育研修学院正高级教师、特级教师

第一回 演说贾府木石盟 002第二回 苏州黛玉入贾府 021第三回 薛蟠初遇葫芦案 035第四回 十二钗曲演红楼 042第五回 刘姥姥一进贾府 058第六回 送宫花两府走动 067第七回 金玉良缘惹醋意 074第八回 宁国府可卿之死 083第九回 凤姐弄权铁槛寺 092第十回 大观园老父试才 104第十一回 贾元春奉敕省亲 128第十二回 袭人娇嗔箴宝玉 141第十三回 戏文灯谜皆预演 149第十四回 大观园日常儿女 162第十五回 艳词妙语警芳心 173第十六回 贾芸曲折来谋事 182第十七回 宝钗扑蝶黛葬花 190第十八回 儿女琐事言不尽 212第十九回 不肖宝玉挨痛打 239第二十回 村妇畅游大观园 256第二十一回 倔鸳鸯拒婚贾赦 287第二十二回 痴香菱苦苦学诗 300第二十三回 晴雯病补雀金裘 311第二十四回 祭宗祠贾府经济帐 329第二十五回 元宵宴贾母论戏 337第二十六回 探春理家尤峥嵘 350第二十七回 紫鹃激将贾宝玉 370第二十八回 贾琏偷娶尤二姐 378第二十九回 尤三姐自杀明志 387第三十回 凤姐辣手折二姐 398第三十一回 借当头贾府困窘 419第三十二回 观园祸事露端倪 432第三十三回 惑谗抄检大观园 443第三十四回 中秋夜宴显颓疲 461第三十五回 俏晴雯玉殒香消 471第三十六回 夏金桂助祸薛家 494第三十七回 黛玉大事无人主 505第三十八回 宝玉提亲惹微澜 517第三十九回 薛蟠再惹大官司 526第四十回 贾母深言木石盟 533第四十一回 宝玉失玉元春薨 544第四十二回 凤姐使诈金玉婚 559第四十三回 黛归恨天钗出阁 571第四十四回 探春远嫁金桂毙 586第四十五回 锦衣查抄宁国府 602第四十六回 凤姐力诎葬贾母 626第四十七回 凤姐临终托村妪 650第四十八回 渡多舛宝玉出家 657

序《红楼梦》是伟大的作品，2020年去探望忘年之交王俊鸣先生时，他建议我做一个《红楼梦》的删节本，因为学生的时间太宝贵又太紧张了。我深知王先生所言非虚，一时兴奋，就决定马上动手。结果，每次删节笔者都是反复拉锯，每次都是恋恋不舍。其实，《红楼梦》删节本众多，其中茅盾先生的本子最为通行，其删节的理由也是受胡适先生影响，承认《红楼梦》是一部伟大的、不朽的名著，但是它不可能一下子适合所有人，部分;无伤于故事的联络;乏味的风雅盛事;并不可惜（胡适、茅盾语）的内容删除也无妨。依此而言，我们完全可以做一件事情，那就是依据需求与阅读实际差异性供给。虽然必须承认删节本身是一个令人遗憾的事情，也要冒着一定的道德的风险，甚至面临着一系列的批评乃至指责。相比于茅盾先生的删节本，本书做了更大胆的删节。删减依据除了部分与茅盾等前贤相似，更重要的是本删节本有三个特征：保留的大部分内容是笔者从教二十余年在课堂上给中学生讲过的，这是积累、选择之后留下的内容，从这个意义上讲这是第一本名副其实由中学生们配合完成的选本；这部分保留内容也充分聚焦了整本书阅读测试的整体趋向与范畴，涵盖了测试所需的基本内容，因为中学生读者比成年人肩负着更加高利害的阅读目标，我们不能指望他们时间有限而任务无限，正如尼采所说;受苦的人，没有选择悲观的权利。本书所选内容也皆是《红楼梦》中的精华，而且是在新时代的价值观念下的精华，保留的内容意味着是按照新的价值体系，也就是青年一代的价值体系进行选择的，与他们不羁的灵魂并不违和。因此，我们坚信两点：只要是能让现在的中学生阅读《红楼梦》，形成大体的理解，爱上他们这个年龄段能爱上的内容，为后来阅读全本《红楼梦》埋下种子本身就是功德一件；好的作品，哪怕是节选也能光芒璀璨，我们相信《红楼梦》有这个魅力，至于我们只需要将这光芒散播出去，哪怕只有一点微光，起码也是行动者而非观望者，正如荀子所说;道虽迩，不行不至。所以，笔者心怀敬意，小心翼翼地作了删节，但是我们更希望所有的阅读者，也怀着对《红楼梦》的这种敬意以及我们删减之后必然会带来一些遗憾，用我们现实的努力去弥补那些未来可以弥补的遗憾，为未来阅读全本《红楼梦》留一个最好的契机。孔子说;默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？按照圣人的教诲，我们完全可以在自己力所能及的范围之内，用我们的方式，借以名著这种伟大的载体，以信仰的名义来完成一些掷地有声的任务。在一个老师的教学生涯中，这也许就是普通而又光辉的使命。最后，也感谢我的朋友们，尤其是我的同仁，诸如王俊鸣、何郁等老师，也有部分球友，包括李小龙、叶楚炎等业界大咖，他们都是大中小学的专业人士，在业务与业余生活上督促我与他们或一起进步或一起玩耍，并对我的教学实践提出了一些期望，还真挚地为本书写了推荐语，我心怀感谢与敬意。

导言一《红楼梦》阅读是高中整本书阅读中重要的内容。但是，作为学生会有一连串的令人头大的问题：《红楼梦》考什么，《红楼梦》读什么，《红楼梦》精读什么。问题多、问号多说明阅读困境重重：《红楼梦》的知识繁芜而琐碎；篇幅极长而用语文雅；事件千头万绪而有章法。这就与我们日常的单篇阅读内容有天壤之别，与我们的阅读习惯也大相径庭。所以，《红楼梦》貌似天险、考生犹如天问是合乎情理的。然而，这一组问题直指作为应试内容的《红楼梦》背后的逻辑：如何命题，指向测试；命题依据什么样的细节事实，指向教材或者整本书文本；考核这些细节事实的意图是什么，指向*。实现测试、教材（整本书）、*三者间的最大公约数，这就是《红楼梦》阅读指导设计的出发点。要找到这个公约数并且能答疑解惑，就要从《红楼梦》考核的三类测试题型入手：细节还原题，即文本验证；观点思辨认知题，即对文本的深入理解与思辨阅读；情境应用题，即结合具体语境实现迁移应用。然而理想丰满、现实骨感：细节记忆不精准，容易引发混乱，比如;贾雨村娶了娇杏，生下了甄英莲；认知思辨水平不高，难以看到《红楼梦》超越时代的思想，比如《红楼梦》也是对那个时代的一首挽歌等，总是以;小人之心度;君子之腹；迁移应用能力不足，缺乏对内容的结构化并在真实情境中应用的能力，比如;你会在林黛玉与薛宝钗中选择哪一位作为伴侣等新锐问题。三种类型的试题，几乎都是考生的软肋，拳落有声，;生生作痛。这就回答了考什么、读什么、精读什么的表象问题，即考生问；也回答了命题、文本依据、测试目标的深层问题，即考官答。而且这两组问题互为表里，完成了整本书阅读与测试的基本框架。二这就引发了两个针对本书的具体问题：《红楼梦》为何要采用删节版；这本书为了完成整本书阅读测试提供了什么方案？关于第一个问题，答案有三：《红楼梦》洋洋百万字，百分百地读完、百分百地精准记忆、百分百地深刻理解可行性不大，学习语文并非等同于学《红楼梦》；《红楼梦》并非所有内容都是有意义有价值的，阅读也需要阅历作为支点，至少对不同年龄段或身份来讲有意义且有阅读兴趣并能深切体验感悟的只是其中一部分；《红楼梦》作者所传达的并非都是故事、思想等社会性内容，部分诗文实际上是作者私密的个人才华汇会演，内容可能略有小众之嫌，学生对此未必产生共鸣。所以，作为测试，必须综合衡量上述三个问题，沿着测试的要求进行选择，也就意味着《红楼梦》全本可以开放于社会，但是对于学生可以有所删减。至于以后，他们可以有机会全本阅读；对于《红楼梦》;骨灰级发烧友或红学研究者来说，则不在此列。本书删减了2/5的内容，留存的60万字，已经是相当的规模了，且全部在测试辐射范围之内。第二个问题的回答因此也变得相对简单了。因为文本缩减之后，内容经过精选更加聚焦于中学生的实际需求，阅读与测试的方案也就既有与成人阅读一致之处，也有中学生阅读习惯的下潜。最典型的特征是三个系统：阅读系统、测试系统、支援系统。阅读系统即阅读内容的结构化，分别为知识、事件、问题三个要素构成的图谱，逐层升级，涵盖阅读的初级、中级、高级形态，从知识识记到经验积累，从经验迁移到思维养成，高效低成本；测试系统即采用最新的任务清单形式，将不同地区、等级、类型的模拟题纳入其中，分别对应阅读系统的;三驾马车进行测试内容或者题型的分类，包括各个任务清单中的细节验证题、观点思辨认知题、情境应用题等，总结规律，提取要点，进阶无显著负担；支援系统即方法策略的总结与名家拓展的支援，这一部既能完成知识、事件、问题的供给，确保测试的顺利进行，同时也能不断拓展学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等学科素养的养成，短期目标与长期目标，教学目标与育人目标相结合，学以致用动机足。三个系统彼此关联作用又能彼此独立，构成学生阅读、测试、发展的总体目标，同时也找到了测试、教材或者整本书阅读文本、*之间的最大公约数。三当然，我们再补充一个我们自己设想的问题：如果测试中的试题命题出处没有在本书中，是不是作为考生就只能听天由命了？这个问题极好，因为是很多人想问的；这个问题也极好回答，因为答案很简单：完全没有必要心生顾虑。命题是有规律的，尤其是考虑到是整本书。所以，最科学、安全，也是符合测试学规律的做法是在各地的试题中，出题点可以聚焦在一个段落中的几句话，但是答案遍布全书，即使能够读到原书的一部分，也能给出足够的答案了，压根用不到全书中所有相关的内容。比如2024年北京高考真题，据考生回忆，命题人抓住了三句话：;看把你乖的;怎么巧也巧不过老太太;凤儿嘴乖。问题大概是有两个：其一：贾母和薛宝钗用;乖和;巧评价王熙凤，结合书中其他情节，谈谈你对王熙凤;乖和;巧的理解；其二，薛宝钗的话体现了她怎样的人物性格，又体现了贾母什么人物特点。请结合书中情节，分别予以解说。很明显，虽然选段来自原著中的第三十五回，虽然其并未在本节本中，但节本中所含的答案已然足矣应对。一言蔽之，对付大部头，总得有系统而细微的方法，这样才能以不变应万变。胜算很多时候不是来自宏伟的理想，而是作了最坏的打算、最好的准备。