适读人群
中小学班主任、教育理论研究者和实践者，其他关心农村教育的人士
精彩摘要

　　《农村学校班级管理案例研究》：
　　第一篇孩子，你的明天会更好
　　播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
　　 萨克雷
　　“慢班”变形记
　　本人接手同事眼里的“慢班”是在高二上学期，这是年级分层教学的第三层次（最后层次）班级，班级中男生多女生少，且大多数同学散漫成性。我本不乐意接手，但是学校实际工作需要，加上一再软磨硬泡：你不接手，这个班级就更难改变了，除了你没人可以收拾了就这样，我不得已还是接手了。其实，一直以来我带的都是我们学校的尖子班，目标明确，带领全班冲击重点大学。在这方面我已有一套成熟的做法，带起班级会顺风顺水，不在话下。但这次面对的是最后层次的班级，新困难迫使我要重新琢磨了：穿老鞋走新路肯定行不通，没有措施的改变就不会有班级新面貌的出现，必须另辟蹊径了。
　　经过深思熟虑，我决定首先从提升学生成绩上想办法，因为这是显性因素，可以给学生带来自信心和成就感。每个人都一样，有希望才会为之努力；学生进步了才会从心底信服老师。纪律当然也要同步狠抓，根据以往的经验，我知道开端纪律不抓好以后就会难以收拾。于是，我开始“学习纪律两手抓”的新班新尝试。
　　班级管理故事一知己知彼，因材施教，狠打基础，对症下药
　　在我的教育观念里，教师要努力做到因材施教，因人施教。根据以往体会，学生成绩上不去大都是因为这两方面的原因：学不得法，事倍功半；纪律散漫，习惯不好。
　　由此，开学第一周我就联合各学科老师一起进行了摸底测试，以了解学生各科基础知识的掌握程度。结果是在意料之中的：怎一个差字了得！过半学生连初三毕业水平都不具备。课堂上睡倒一大片是常态。召集几个班干部私下了解原因，反映的共同问题是：高深，听不懂！知己知彼方能百战百胜！踌躇彷徨良久，我召集班级全部科任老师开会，目的在于让老师们对班级状况达成共识：针对学生现状实施因材施教，现阶段狠抓基础，大胆放下年级共同资料，自编自导，开发“班本课程”，灵活处理课本进度，不受学校教学计划拖累，有必要则重回初中课本。头痛医脚是永远治不好病的，处于贫困阶段却大量购进更是不合时宜的行为。幸好我们班的科任老师都能接受我的观点，从而开始了全班真正意义上的课改之旅。我们的做法是不求难，不贪多，对症下药，扎扎实实，保证每堂课都有收获，少讲精练，过难内容不讲，学生自学能看懂的不讲，及时练习，当堂巩固。最为关键的是把这一做法持续贯彻到每一节课中。我所任教的学科实现了课后零作业，以最大程度把时间还给学生，让他们学其所需，用两个月狠补初中基本词汇、语法，实施课堂攻坚，惜时高效，练记堂堂清、天天清。
　　头痛医头，脚痛医脚，对症下药是根本。
　　班级管理故事二达成共识，解放学力，互助共赢，取长补短
　　在学生管理方面，我连续开了两次主题班会，首先让同学们树立信心，自我肯定，认识到班上每一位同学都身心健康、智力正常。接着和同学们分析现状，提出了“三步走”的战略方针：高二上学期补基础，向高二下学期靠拢，高三努力跟上大部队。我们的口号是“脱贫—致富—奔小康”，号召同学们“不要像角马一样落后，要像野狗一样战斗”。种地讲究因地制宜，根据摸底考试成绩，以自愿为基础，以优劣互补为原则，我把全班分成每一学科搭配一个“强人”的六人互助小组，以该“强人”为中心，每天开展半小时的帮扶活动，不流于形式。每次月考后评选“乐于助人成就奖”，对帮扶主动、成绩突出者大力表扬、奖励，各小组的有效做法则全班推广实施。实施课改，对课堂睡觉现象严格检查，杜绝了“听不懂”的借口，整体情况大为改善。大部分学生学科发展严重不均衡，但是想弥补薄弱科目却苦于没有时间，每天疲于应付作业。针对这点，我知会老师们后，在班上推行“弱科作业先完成，强科作业选择做”，杜绝了不管个人所需搞“批发一刀切”，各科老师齐抢学生课后时间的做法。同时，为了避免个别学生趁机偷懒不写作业，课代表每天登记完成情况并交由我统一审查。由我把关老师们都放心了，而且他们还省去了每天追交作业的麻烦。一个木桶能装多少水是由最短的那根木板决定的，学生总体成绩高低往往是由其科目是否均衡发展决定的。一科致命而且久拖不决则学生必然越来越没信心，其原有强势科目最终也受牵连，干脆一起放弃。短板不短则信心随之倍增，况且强科底子就在那儿，学来自然轻松有余。
　　……

内容简介
　　班级是学校的基本教学单位。注重班级管理，营造良好的班级氛围，有助于促进农村学生全面发展。《农村学校班级管理案例研究》以大量农村班级管理的真实案例为主要载体，一方面展示参与项目研究的部分农村班主任对班级管理改进的顶层设计智慧与班级管理能力；另一方面通过对这些案例的背景、目标、过程的陈述、分析与反思，帮助读者了解相对完整的班级管理过程，也为广大农村班主任提供可资借鉴的案例。《农村学校班级管理案例研究》有助于农村班主任及其学校德育管理者全面构建、系统提升学校德育及班级管理活动的策划、实施和组织能力。
目录
序
第一篇 孩子，你的明天会更好
“慢班”变形记 / 2
向“班级荣誉栏”敬礼 / 8
奔跑吧，135班！ / 10
内宿生的自主管理 / 16
学生自习课的自我管理 / 20
不走寻常路 / 24
走向生命自觉的自主管理 / 37
与家长结成“统一战线” / 46
经典引领，促习惯养成 / 47
让农村孩子的明天更加美好 / 62
国学浸润，让孩子德行兼美 / 69
“爱的教育”三部曲 / 78
孝行天下 / 86
第二篇 陪伴是给孩子**的爱
我与41位农村初中寄宿生的故事 / 94
不抛弃，不放弃 / 100
教师节的来信 / 103
孩子，这不是你的错！ / 105
我与学困生的故事 / 107
陪伴是给留守儿童**的爱 / 115
你好，安祈！ / 117
我俩的“秘密” / 119
我站在你这边 / 120
班级“生日墙”的诞生 / 123
小小成长记录册 / 125
第三篇 心与心的碰撞
学会用心沟通 / 130
宽容 / 134
铁树开花 / 137
从“灭绝师太”到知心姐姐 / 141
你帮助过他吗? / 144
心会跟爱一起走 / 146
走进孩子的内心 / 151
我与“孟”的故事 / 154
班级管理从心开始 / 159
走进孩子的心灵 / 161
心病还须心药医 / 168
第四篇 我与孩子一起成长 
我的班级管理故事 / 174
反弹琵琶也是春 / 179
特殊的教师节 / 181
“火麒麟”班变形记 / 182
运动会后的“较量” / 185
我当选了 / 188
我的“华丽转身” / 193
半夜醒来只想读书 / 196
班主任的威信 / 201
改变就能看见 / 203
开心农场 / 214
与“龙”共舞的日子 / 218
日常抓，抓日常，我和孩子共成长 / 220
我的“七彩乐园” / 230
第五篇 多彩的主题班会活动
“学会沟通，让心靠近”主题班会活动设计 / 236
“你若精彩，天自安排”主题班会活动设计 / 240
“师恩难忘”主题班会活动设计 / 244
“《弟子规》引领，做有德少年”班队活动设计 / 248
“爱妈妈”主题班会活动设计 / 254