此宝贝为套装书籍，全套7册，总定价209.60元，分别如下：

我的作文教学主张，定价28.00元，书号：9787533453480

我的作文训练系统，定价29.80元，书号：9787533455361

我的作文教学六讲，定价29.80元，书号：9787533463502

我的作文教学课例，定价28.00元，书号：9787533457877

我的作文教学故事，定价29.00元，书号：9787533453718

我的作文教学革命（实操版），定价32.00元，书号：9787533485177

我的作文教学主张

在《我的作文教学主张》中，作者以朴实但充满智慧的语言，提出了九大革命性的作文教学主张，它们是：“兴趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“发现”重于“观察”；“讲评”重于“指导”；“多改”重于“多写”；“真实”重于“虚构”；“文心”重于“文字”；“课外”重于“课内”；“写作”重于“阅读”。

总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命
序 总得有人去擦亮星星

主张1 “兴趣”重于“技能”
写作的第一能力是什么
从写作兴趣到写作意志
学生对“写”本身有兴趣
学生“写”的兴趣怎么消失的
说错误的真话，不说正确的套话
说不好听的真话，不说好听的假话
写作热情来自真诚的回应
没有兴趣的写作是“死”的写作
《麻雀的信》：真诚的错误

主张2 “生活”重于“生成”
只要活着，就有“写”的内容
没有一种另外的“写作生活”
学生的生活就是写作的“金矿”
帮助学生发现他们的“写作金矿”
作文教材救不了作文教学的“命”
日记是“写作金矿”的最好载体
至少能让“半日记”取代“作文”
《一罐子的美》：倾听儿童的声音

主张3 “发现”重于“观察”
作文：先“温饱”再“审美”
他人的施舍不能解决真正的“温饱”
别陷进“观察”的泥潭里不能自拔
心理学家的观察力失效了
重要的是“眼光”而不是“眼睛”
这是“发现”，而不是“观察”
“发现”和“观察”的分水岭
写作灵感来自写作牵挂
《劫机带来的机遇》：发现的秘密

主张4 “讲评”重于“指导”
食之无味弃之不可惜的“作前指导”
不明事理的帮助是有害的
怎样学说话就怎样学写作
绿色无污染的“作后讲评”
当前“作后讲评”存在的误区
“作后讲评”课不被重视的原因
上好“作后讲评”课的三件事
《高贵的施舍》：一种真正的帮助

主张5 “多改”重于“多写”
一个月只写一篇作文的人
写作数量制约写作质量
“我要改”和“要我改”
仅仅教给学生方法是不够的
作者是第一修改责任人
初中作文体例给我们的启示
《全神贯注》：主动修改的典范

主张6 “真实”重于“虚构”
背景：泛滥成灾的“假作文”
“虚假”作文为何屡禁不止
一纸之隔的“虚构”和“虚假”
作家为什么要“虚构”？
童话的“虚构”和记叙的“虚构”
“虚构”同“加工”“剪裁”不是一回事
混为一谈的“虚构”和“想象”
让先“富”起来的学生“虚构”
《咕噜牛小妞妞》：大师也“虚假”

主张7 “文心”重于“文字”
从夏丐尊的“自相矛盾”说起
作文：有技巧还是无技巧
文心技巧：离我们很近又很远
文心技巧“发表意识”和“读者意识”
文心技巧：“真话意识”和“作品意识”
关注写作文的那个“人”
文字技巧：行走灾难与幸福间
作文眼光：语文老师的文心表现
《看玉的秘诀》：练到最后回到那颗“心”

主张8 “课外”重于“课内”
从“三分课内，七分课外”说起
“语文书”不等于“语文课程”
“课堂主阵地”不等于“课本主阵地”
作文教学更要走出“课本”教学
紧握“七分”的作文教学研究路
从“练”作文走向“用”作文
《纪昌学射》：重在练“功”

主张9 “写作”重于“阅读”
“阅读”重于“写作”的历史背景
“阅读万能论”的诞生与盛行
阅读教学不能解决作文教学的事
阅读教学对儿童本真语言的伤害
阅读教学的“写”不等于写作教学的“写”
写作高于阅读，阅读低于写作
趋势：以“写作”为核心的语文教学
我所期待的指向“写作”的阅读
《用自己的话作文》，赵丽宏如是说

附录一 作文革命——十大“作文意识”谈
附录二 管建刚和他的作文评讲课
后记 被宽容的声音
我的作文训练系统
 

《管建刚作文教学系列：我的作文训练系统》主要收录了原来“人”那么会说话、说话句的四种形式、精彩藏在提示语里、不带“说”字的提示语、提示语形式的“微妙”、关于“说话的内容”、提示语和“文气”、“直述”和“转述”等内容。

总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命／成尚荣
序管建刚：吹响了作文革命的号角／袁浩
前言必要的交代

第一章“心灵力”训练
第一节敏感力
心理活动是一种客观存在
体察内在的活跃的语言
捕捉内在的混沌感觉
有一种内心叫推理
矛盾，普遍的心理活动
突如其来的内心体验
忠实于自己的内心
敏化心灵的“心灵物语”
“以心转物”和“以物转心”
第二节思考力
你的思考“关机”了吗？
思考“开机”的三种方式
作文，一种“深思考”
睁大你的思考的眼
亮出自己的观点
每周一次“深思考”
思考力隐藏于批判力

第二章“描写力”训练
第一节说话力
原来“人”那么会说话
说话句的四种形式
精彩藏在提示语里
不带“说”字的提示语
提示语形式的“微妙”
关于“说话的内容”
提示语和“文气”
“直述”和“转述”
第二节动作力
人的动作“不简单”
丢掉“笼统性”动作
写出动作里的个性
选准“动作点”
动作，无声胜有声
戴了放大镜“看”动作
“小可爱”与“小坏蛋”
……

第三章“架构力”训练
第四章“打磨力”训练
后记被宽容的声音
补记不完美的致谢

我的作文教学六讲

《梦山书系·管建刚作文教学系列：我的作文教学六讲》这本精心编辑的演讲录里，涉及写作兴趣、写作意志、写作内容、写作技巧、写作语言等的精义，理念独特，方法独到，语言诙谐、晓畅。我们看到了一个多维立体、血肉丰满、善于思考、勇于行动的管建刚。我们可以在一个安静的夜晚，在温暖的灯光下，在氤氲的茶香里，一卷在手，从从容容走进作者，走进管建刚的人生天地，走进他的作文世界…… 我坚信，在这种轻轻的走进中，又会有无数的管建刚悄悄开始自己的成长。 

总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命／成尚荣
序 看着管建刚长大／李振村
第一讲 我为什么重视“讲 评”
1．小学生作文有素材吗
2．活着就有自己的故事
3．小学生作文有技巧吗
4．什么是发表意识
5．什么是读者意识
6．什么是真话意识
7．什么是作品意识
8．“三无”牌作文教学
9．先写后教、以写定教
10．我这样上作后讲 评课
11．我心中的最佳路径

第二讲 什么是好的语言
1．具有“现代感”的语言
2．具有“亲切感”的语言
3．具有“立体感”的语言
4．具有“娱乐感”的语言
5．具有“含蓄感”的语言
6．具有“‘勇’感”的语言
7．具有“节奏感”的语言
8．具有“音韵感”的语言
9．具有“新鲜感”的语言
10．具有“形象感”的语言
11．具有“句感”“段感”的语言
12．具有“个性感”的语言

第三讲 什么是坏的语言
1．患了“‘然后’病”的语言
2．患了“‘开始’病”的语言
3．患了“‘连词’病”的语言
4．患了“‘关联词’病”的语言
5．患了“‘我想’病”的语言
6．患了“‘我’病”的语言
7．患了“‘……的时候’病”的语言
8．患了“‘时间’病”的语言
9．患了“‘大脑袋’病”的语言
1O．患了“‘长尾巴’病”的语言
11．患了“‘长着’病”的语言
12．患了“‘眼’病”的语言
13．患了“‘大全’病”的语言
14．患了“‘de’病”的语言
15．患了“少年痴呆症”的语言
16．患了“‘感叹号’病”的语言

第四讲 “说话力”训练
1．儿童作文的核心素养是什么
2．故事力，从“说话力”练起
3．能说会道的“人”
4．说话句的五种形式
5．表示“说”的字词很多
6．多余的“说”字
7．提示语里有“逗号”
8．“反话”写好提示语
9．提示语在中间的写法
10．警惕“两头”提示语
11．提示语位置的细微差别
12．现在教省略提示语
13．人物“说的话”要过滤
14．要符合“人”的口吻
15．说话句的混合使用
16．“直接说话句”与“转述”
17．有选择地写说话句
18．提示语的“返璞归真”

第五讲 “敏感力”训练
1．人的另一个广阔世界
2．女生的作文优势在这里
3．从“观察力”转向“敏感力”
4．无处不在、无时不在的内心
5．什么叫细致捕捉”内心感受
7．细致、有条理地捕捉“推想”
8．细致地捕捉内心的矛盾
9．一层层地捕捉内心的感受
10．要忠实于自己的内心感受
11．跟“一个不是人的东西”对话
12．将内心的感受附着到景物上

第六讲 我这样让学生迷上作文
1．我叫管建刚
2．我这样教上了语文
3．我这样爱上作文
4．我这样“看”作文
5．我找到了发表的平台
6．我办《班级作文周报》
7．我的“作文动力”第一招
8．我的“作文动力”第二招
9．我的“作文动力”第三招
10．我的“作文动力”第四招
11．我的“作文助力”绝招
后记 我本无言
我的作文教学课例

《我的作文教学课例》集中了管建刚老师的16个精彩作文讲评课例，这些与传统作前指导课完全不同的作后讲评课，生动具体地反映了管建刚“先写后教”、“生活重于生成”、“发现重于观察”、“多改重于多写”、“讲评重于指导”的作文教学思想，从中也可见管建刚的教学智慧和教育情怀。 

总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命 成尚荣
序 作文教学革命的先锋 李亮

案例1 作文讲评课：“心想”病、“关联”病、“说”病
思考·评析 作文讲评课：“班本化”教学的典范 管建刚

案例2 一堂别开生面的作文讲评课
思考·评析 激赏为先修改为轴训练为重
--管建刚作文讲评课观察 谈永康

案例3 “关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话
--管建刚讲评课实录一则

案例4 “关联”病、“少年痴呆”病、“故事炒故事”
思考·评析 我看管建刚的讲评课 张祖庆

案例5 “我想”病、“重复”病、“套话”病
--《一件童年的趣事》作后讲评实录
思考·评析 现场教师的短信互动

案例6 《我最敬佩的一个人》讲评实录

案例7 《一个快乐的人》作后评讲实录
思考·评析 我从不上“作前指导” 管建刚

案例8 “大话”病、“小×”病和“外貌”病
--管建刚《一个熟悉的人》作后讲评课一则
思考·评析 我为什么重视“讲评课”？ 管建刚
上好讲评课的几点做法 倪建东
搭脉诊病，有趣讲评 樊小园

案例9 《记一件难忘的事》讲评课实录
思考·评析 作后讲评：作文教学的“新支点” 管建刚

案例10 《我的同桌》作文评讲实录
思考·评析 锲而不舍，自有清泉 钱正权
起步作文也可以“先写后教”、“以写定教” 叶惠琴

案例11 好作文是这样练成的
--管建刚执教讲评课《我的同桌》

案例12 “然后”病、“开始”病、“作文，寻找故事的'曲折点'”
--《记一件成功的事》讲评实录

案例13 重要的是内心的想法和感受
--管建刚作文讲评课实录一则

案例14 “记得有一次”病、“还有一次”病、“让故事本身说话”
--管建刚老师执教《我的同学》作后讲评实录

案例15 重要的是思考
--《一次特殊的听写》作后讲评设计
思考·评析 “讲评第一”的由来 管建刚

案例16 “感叹号”病、“今天”病、说话句的“合并”与“删除”
--管建刚作文讲评课实录一则
思考·评析 将一条少有人走的路，走成了金光大道 窦桂梅
附录 管建刚：作文革命
后记 被宽容的声音
补记 写不完的“谢”字

我的作文评改举隅

语文老师一定要明白，作文可以怎么“改”，为什么这么“改”；学生也要渐渐习得，作文可以怎么“改”，为什么这么“改”。《梦山书系·管建刚作文教学系列：我的作文评改举隅》为读者完整而清晰地呈现出，一篇学生作文，老师是怎样一字一句地“改”出来的。 

总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命，成尚荣
序1 评改，又一场及时雨／樊小园
序2 作文，原来这么“改”，王丽琼
前言 先读这里

第一部分：四年级13篇
1.洗脚
2.我不想和她一起坐
3.燕子，你误会了我
4.天下第一“福”
5.我家的“小可爱”
6.没人来接我
7.静电
8.江元浩小传
9.蔡老师耍赖
10.管老师，我想对您说，
11.爷爷“偷”酒喝
12.李宇春和“李雨春”
13.“大力士”严庆

第二部分：五年级13篇
1.妹妹比我强
2.牛式英语
3.新年新愿望
4.采知斋
5.温暖
6.诚实的滋味
7.我的旧友新朋
8.乌龟争食记
9.爱的皱纹
10.“马大哈”老爸
11.梦里中秋
12.我把春天带回家
13.圣诞大策划

第三部分：六年级13篇
1.四问李依琳
2.初春的豫园
3.奶奶烫发记
4.美味的蟹
5.答案
6.是“流”还是“留”？
7.保安素描
8.“福尔摩斯”老爸
9.我的养鸡日记
10.我的同学濮曦
11.一条狗、一个女孩和一个萝卜丝饼
12.笑破肚皮不偿命
13.年夜饭我做主
后记 被宽容的声音
补记 阳光，奶茶，书
我的作文教学故事

《管建刚作文教学系列：我的作文教学故事》是国内一本作文教学故事书。书中，我们看到的都是这样一些琐事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管建刚老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。 
总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命
序 做一名有故事的教师
水落石出
爱与不爱
男人哭吧，不是罪
艰难的对话
忠言不逆耳
“老蔡酱油”
“同桌冤家”
温柔的陷阱
文字战
笑星许悦
最忆芬芳
峰回路转
燃烧激情
铸造辉煌
点题征文
新招迭出
与生共舞
温情四溢
突围
赌约
不解之解
“我的书”装帧大赛
最后的纪念
我的心事
附录一 打造一个永不消逝的童年
附录二 享受作文
后记 被宽容的声音

我的作文教学革命（实操版）

《我的作文教学革命（实操版）》与《我的作文教学革命（答疑版）》相配套，书中完整描述了管建刚通过出版《班级作文周报》，让学生写生活中、学习中的事，并开展“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”等，持续激发学生写作动力。学生写作后，教师再有针对性地开展作后点评，进行作文知识的教学和作文能力的训练。这些做法构成了管建刚关于小学作文教学的六个“系统”：骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统。这颠覆了传统作文观，是小学作文教学的一次全方位的革命。 
总序管建刚：教学主张引领下的作文教学革命成尚荣
序作文教学，需要这样的革命周一贯
章“我的作文教学革命”的骨构系统
(一)经历
(二)反思
(三)迷途
(四)灵感
(五)构架
(六)录稿
(七)排版
第二章“我的作文教学革命”的动力系统
(一)三大动力活动
(二)等级评奖
(三)评奖细节
(四)积分活动
(五)积分规则
(六)稿费活动
(七)分版而治
(八)稿费消费
(九)动力写作
第三章“我的作文教学革命”的助力系统
（一）佳句精选
（二）故事争鸣
（三）心语港湾
（四）话题辩论
（五）我的名言
（六）想象接力
（七）版面空缺
（八）向您约稿
（九）优先卡
（十）才运卡
（十一）新星亮
（十二）出专刊
（十三）装帧大赛
（十四）收藏童年
第四章“我的作文教学革命”的保障系统
（一）作文的“米”
（二）“每日简评”（一）
（三）“每日简评”（二）
（四）“每日简评”（三）
（五）“每日简评”（四）
（六）“每周一稿”（一）
（七）“每周一稿”（二）
（八）非课堂交往
（九）“每周一稿”（三）
（十）“每周一稿”（四）
第五章“我的作文教学革命”的训练系统
（一）我的训练观
（二）说写差异
（三）作文活动日
（四）以写定教
（五）周报评讲课
（六）听读作文课
（七）新读写结合
（八）新读写课例
第六章“我的作文教学革命”的理论系统
（一）依据
（二）集优性
（三）课程观
（四）教材观
（五）教学观
（六）学生观
（七）价值观
（八）作文观
（九）创新观
专家点评一一个富有创造性的、有效的作文教学实验
——读管建刚老师的《我的作文教学革命（实操版）》钱理群
专家点评二风生于地，起于青频之末
——管建刚《我的作文教学革命（实操版）》漫议潘新和
后记被宽容的声音