基本信息

书名：《为了自由呼吸的教育》

作者：李希贵 

出版社：教育科学出版社

出版时间：2017年7月

ISBN：9787519111212

开本：16开  

定价: 78.00元

内容简介

本书是李希贵老师的代表作之一，也可视为作者的“半生自传”。

作者曾历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局局长等。本书记述了作者在这一期间的教育历程，及其教育教学和管理思想形成的过程。

作者用平实的语言，叙述了自己经历过的一个个故事。这些故事以教学、教育、管理三条主线，系统展现了作者探索教育本质规律的过程。既有初为人师的青涩、刚做领导的执拗，也有失败时的反思、成功时的冷静。书中的故事和案例，充满了作者对教育的深入思考、对教育的热爱与追求，是一部适合教师、教育管理者和研究者阅读的著作。

目  录

楔子  不是教育的教育

爱书的爷爷

父亲和母亲

鼓励的效应

连环画的魅力

工地上的体验

亦师亦友

第1章  乡村中学

1.教育，从平等开始

教师完全可以道歉

学生不需要假分数

还有比抓小偷儿更重要的事情

2.把学习的权利还给学生

辅导不了的语文

从“地下图书馆”到“每天10分钟”

让学生当一当老师

没有老师的语文课

 “ACT语文教改实验”

3.管理，应当从提倡什么切入

 “你到底还允许我们干什么？”

 “我们真的是闹着玩的”

 “校长逝世文艺晚会”

4.教育不需要“目中无人”的管理

学校制度该保护谁

管理权威与学生的命运

5.将矛盾消化在机制之中

热情难医百病

 “面子”也没那么奏效了

制造一杆公平秤

让聘任制软着陆

卖不出去的面条

 “特殊职责”的困惑

6.经营学校文化

 “永不屈服”

让“苦累文化”“上市”

 “领导干部日日思”

7.“让每一个人都感到自己重要”

从热爱水井到热爱学校

 “三朝元老”和“首席接待”

从“五子登科”到“功勋四中人”

校长的责任：“经销”希望

在成就学生的同时成就自我

第2章  穿越“雷区”

1.站在学生的角度思考

 两笔账算出一个“双十工程”

 “无事可做的班主任”

 “学生十大自我锻造工程”

辅导员：班主任的最高境界

 “我就是代理班主任!”

2.“为四十岁做准备”

让学生成为我的同盟

哪里闪光就打造哪里

校训也搞“股份制”

给学生创造更多的“第一次”

戴警帽的男孩儿

3.管理，组织才华与塑造才华

让老师们的智慧用在哪里

把积极性引向何方

寻找工作量与“实效工时制”

开发课程与开发自己

建设校外导师团

用好“制约”这把双刃剑

4.失败和成功都可以锻造出成功

老师的心目中不应该有坏学生

一次错误的表彰

多一把尺子就会多出一批好学生

学生技能测试站

用“比值”衡量成绩

点名达标活动

5.寻找语文教学原生态

 “千万不要上语文老师的当”

儿子的启发

 “失败了，谁来负责任？”

尊重选择与张扬个性

 “文章是流出来的”

自修楼中的自主学习

6.让教育从细节入手

取消专人排单车

 “六角钱”的招领

从扶贫到励志

7.让学生在校园里“自由呼吸”

第3章  高密教育

1.用“考试”指挥一台交响乐

2.推进素质教育从难点开始

3.实施教育思想领导

4.造就一批“教育人物”

5.亮出教育督导的“尚方宝剑”

6.干好了就会有红头文件出台

第4章  强市之梦

1.背负压力前行快

2.超常规的发展要用超常规的措施换取

3.让学校“自由呼吸”

4.向教育规律靠拢

5.借水行舟：让教育资源流动起来

6.打造教育强市

后  记

致  谢

内容试读

教师完全可以道歉

       1980 年 12 月，大学毕业的第二天，我来到了坐落在潍河东岸双羊镇的山东省高密县第四中学，开始了我的教学生涯。

       这是一所只有9个教学班的农村高级中学，招收的学生大多是农民子弟，学校在当地以吃苦耐劳声名远扬，“严格、严肃、严谨”的“三严”精神，是学校引以为豪的传统。

       报到的时候，正是县里召开高考表彰会议的前夕，四中被指名在会上介绍经验，典型材料还没有写好。校领导一见来了个中文系毕业的大学生，二话没说，就把写材料的任务压给了我。这下可难坏了我，不要说总结高考经验，就是让我谈谈教学常规也不见得在行，再加上人生地疏，对情况不熟悉，这经验可怎么总结？可能当时我的脸色挺难看，领导一个劲儿地安慰我说，不要紧，材料的框架县里都给定好了，就是三大块—管理要严格、教育要严肃、教学要严谨，只要把握了这个大路子，就没什么大问题。没有退路，我只好把能够搜罗到的关于四中的文字材料全部搬到我的宿舍，然后仔仔细细地阅读、体会。拼了几天，算是完成了任务。

       到县里送材料交差很顺利。据说原因就是“思路对头”，“三严”精神把握得很到位。后来才知道，写作的过程其实就是对我教育的过程。我是这所学校恢复高考后分配来的第一名大学生，学校怕我吃不透校情，思想不到位，所以让我写总结材料。这既可以让我了解学校，同时也可以大概了解一下我的情况，起码是文字方面的水平。

       这个过程，事实上对我产生了深刻的影响。教育是什么？教师应该怎样做？教学又是怎么回事？从那几天的深入阅读中，我得出了第一印象，而这“第一印象”一直作为我教学的底色，深深地影响了我好多年。

       可见，教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。

       我开始为自己找一些“道具”，做一些伪装，力图把自己装扮得“厉害”一些。因为好多迹象告诉我，在这样一个校园里，厉害，其实就是优秀的代名词。

       于是，在教室里、学生宿舍里、运动场上，甚至在学生食堂里，我必须时刻保持着厉害的模样——严肃、冷峻、不苟言笑。

       可是，时间长了，我渐渐发现学生并不买账。

       一个星期天傍晚，上晚自习了，可班里的团支书和另外几个女生没来上课。团支书是我心目中的好学生，各个方面在班里都堪称楷模，今天竟然也旷课了，是不是叫老师们给宠坏了？我很生气，等在教室门前，想来个守株待兔。果然，不一会儿，几个女生急匆匆地从校门口跑过来。我劈头盖脸就是一阵急风暴雨似的批评，她们几个包括团支书都站在教室门前哭了。

       下晚自习了，团支书和一位女生走进我的办公室。她们两个的眼睛还有些红肿，站在办公桌对面，显得特别镇静。原来，她们是为了送同宿舍的一位同学到医院看急诊才迟到的。当她们把病号安顿好，满心快慰地赶回学校时，满以为能得到老师的肯定，没想到老师连解释的机会都不给……

        我一下子蒙了。面对两位可爱的学生，我好长时间无言以对。她们两个也把头埋在胸前，我实在想不出什么恰当的语言，最后，只好鼓起勇气说：“看来还是老师错了，真是对不起你们了……”

       她们像是被蜇了一样，不知所措，想说些什么，可什么也说不出。到最后，团支书说了一句叫我印象深刻的话：“老师，您可不能说对不起，再怎么说，错误也是我们当学生的。”

       真奇怪，她们越是这样，我反而越是内疚。我把她们让到对面的椅子上坐下，向她们认真地检讨起来，一直到她们那惊奇的眼神变得兴奋，像同行一样和我交流起来。

       和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。其实，她们有好多想法，甚至不乏真知灼见。那个晚上，我们谈了好多好多，聊到很晚。我开始重新认识自己，重新认识学生。原来，教师完全可以道歉，教育完全可以在师生平起平坐的状态下进行，除了“三严”精神之外，道歉还有这么大的威力。

       我开始思索，究竟什么样的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动究竟应当建立在什么样的人际关系框架里才是真正高效和有活力的，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观的形成有哪些益处。