月光上的桌台上放着一本空白的笔记本，我一直说要写日记，那么就从此时此刻开始写吧。打开笔记本，我写下第一句话：我是米娜，我喜欢夜。接下来要写点什么呢？不能只是流水账似的记下发生了哪些事，要让我的日记像我的思想一样流淌，就像一棵树、一头野兽，就像生命一样自由生长。里面的文字也应该自由徜徉，像猫头鹰一样飞，像蝙蝠一样扇动翅膀，像黑猫一样溜达。米娜在日记本里写啊写啊，记载了她的不同，她的爱、信仰、教训、妈妈、爸爸、思想和梦想。

《我的名字叫米娜/国际安徒生奖儿童小说》无目录

大卫·阿尔蒙德（David Almond），英国著名作家。1951年出生于英格兰北部的费灵小镇。1998年，他出版了第一本小说《当天使坠落人间》，先后斩获英国卡耐基文学奖、英国惠特布莱德童书奖、美国普林兹文学奖、荷兰银铅笔奖等多项大奖。其后，阿尔蒙德正式转向儿童文学的创作，写出了《旷野迷踪》和《天眼》等多部极具影响力的作品。2010年，他摘得了国际少年儿童读物联盟（IBBY）颁发的国际安徒生作家奖。

我是米娜，我喜欢夜。当世界上所有的东西都陷入了沉睡，夜晚的一切似乎都充满了可能。屋里漆黑而安静，但如果仔细听，就可以听见心脏怦怦的跳动。可以听见屋子嘎吱嘎吱的声音。可以听到隔壁房间妈妈在睡梦中温柔的呼吸。

我从被窝里溜出来，来到窗前，在桌边坐下。拉开窗帘，可以看到天空正中悬挂着一轮满月。整个世界都沐浴在银色的月光下。月光洒在福尔克纳路上，洒在远处的房子上、街道上，洒在城市的屋顶、教堂的尖顶，还有遥远的高山和沼泽上。月光也洒进卧室，洒在我的身上。

有人说，不要面对月光，不然你会发狂的。

我转头迎着月光，笑了起来。

让我发狂吧，我轻轻地说。来吧，让米娜发狂吧。

我又笑了笑。

肯定有人觉得米娜已经发狂啦！

我望着黑夜，看见猫头鹰和蝙蝠扑棱着翅膀从月亮前面飞过。黑猫“悄悄”从影子中溜走。闭上眼睛，仿佛那些动物是在我身体里移动，感觉好似我自己也是某种奇怪的动物——一个叫做米娜的女孩，但又不仅仅是一个叫做米娜的女孩。

月光下的桌台上放着一本空白的笔记本。似乎已经放在这里很久很久了。我一直说要写日记，那么就从此时此刻开始写吧。打开笔记本，我写下第一句话：

我是米娜，

我喜欢夜。

接下来还要写点什么呢？不能只是流水账似的记下发生了哪些哪些事，这样太无聊了。要让我的日记像我的思想一样流淌，就像一棵树、一头野兽，就像生命一样自由生长。为什么一本书里的字非要排列得那么整齐呢？

那些字应该自由徜徉。像猫头鹰一样飞，像蝙蝠一样扇动翅膀，像黑猫一样溜达。应该低语，应该尖叫，应该舞蹈，应该歌唱。

有时候根本不需要什么字。

只是沉默。

只是留下空白。

有些页面就像只有一只鸟儿的天空。有些像是天空有一群打着旋儿的椋鸟。一个个句子就像一窝小鸡，一堆收集，一幅图案，一群蜜蜂，一片沙洲，一幅马赛克图案。还可以是一支马戏团、一个动物园、一棵树或者一个鸟巢。因为我的思想从来没有束缚。我的思想不是一条条笔直的线，而是杂七杂八的一团。那思想是属于我的，不过和其他思想也相差不多。就像所有的思想一样，就像每一个业已存在的或即将出现的思想，那里是一个神奇的地方。

！我的思想是一个神奇的地方！

我的思想是一个

！我的思想是一个神奇的地方！

神奇的

！我的思想是一个神奇的地方！

地方

！我的思想是一个神奇的地方！

当我在学校——圣彼得中学——的时候，丝格勒瑞老师告诉我，不该不列好提纲就写东西。怎么可以这么说，太没道理！

我说一句话之前，会列提纲吗？

当然不会！

一只鸟儿开始唱歌之前，会列提纲吗？

当然不会！

它只是张开嘴，然后

唱起来，所以我也可以唱！

我确实很想成为老师们心目中所谓的乖女孩，也确实尽力了。有一天早上，天气很好，阳光透过教室的窗户洒进来。有一群飞虫在外面的空气中飞舞，在阳光下闪耀着光彩。丝格勒瑞老师要我们写一篇作文。当然，需要先列提纲，她强调。

她问我们明白了没有。

我们回答说明白了。

所以，我不再盯着那群飞虫(我可是乐在其中！)，开始列提纲——作文应该有怎样的标题，应该怎样开始，中间会发生怎样的故事，最后的结局又会是怎样。我极其利落地写了下来。

我把提纲给丝格勒瑞老师看，她非常高兴。她还朝我笑了笑说：“非常好，米娜。写得太好了，亲爱的。现在你可以开始写作文了。”

P1-5

透过可爱的米娜，阿尔蒙德涉及了很多主题：大到死亡和失去，普通到学校的性质。虽然对于大多数孩子来说，进入学校体系是件好事，但是阿尔蒙德提醒我们，也需要有一个地方能够接纳像米娜这样的孩子。

——《卫报》

本书以第一人称米娜为叙述者讲述了主人公的内心独白，以及她在日常生活中因为自己的“独特性”而遭受到的不公正待遇。从她的内心独白中可以看出来她是一个充满想象力，对世界充满了敏锐的观察力和独特的语言天赋，而这些特质一起构成了她成为一个不被学校，老师接受的“异类”形象，引起读者深思儿童世界的正常与异类的边界，打破对儿童的某些程式化认知。