书名：《教师要学叶圣陶》

作者：雷玲 主编

出版社：华东师范大学出版社

ISBN： 9787567516199

定价：32.00元           

叶圣陶是我国教育史上的一座丰碑，其教育思想是教师们学习充电、提升专业素养的一座宝库。今天，数以万计的教师在学习叶圣陶，可很多人却心有余而力不足，不知道该学什么、怎么学、学了怎么践行。

本书汇聚了一批优秀教师和教育研究者学习、践行叶圣陶教育思想的案例与体悟，既集中呈现了叶圣陶教育思想的精华，又通俗易懂、非常接地气地明晰了怎么有效学习和践行叶圣陶教育思想，为广大一线教师品读大师经典、与大师同行指明了可行路径，易于学以致用。

《教师要学叶圣陶》汇集了教师们在学习和借鉴叶圣陶的教育思想时，产生了很多有意义、有价值、有启迪作用的感悟。叶圣陶的教育思想是一座珍贵的宝库，他提出的教育教学理念和方法，对传统教育带来巨大影响。这些教师的体悟，从学校管理、教书与育人、教与学等角度，来诠释自己是如何学习叶圣陶教育思想的。值得教师朋友们细细研读。

雷玲，  网名红袖子（教育在线、西祠胡同等网站），曾在大学任教，《现代教育报》副总编辑，资深教育记者，40余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。

出版了40余本中小学教师专业用书。其中，专著《梦想触手可及——教育行走与思考》，编著的《优秀教师的8种心理素质》《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》《谁来办好每一所学校——9位名校长的办学智慧》，主编的《听名师讲课》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》《特级教师的特别建议》《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》等书，受到广大教师朋友的欢迎。

吾学篇

学校与管理

1叶圣陶教育思想的九大要点 / 白雪

2校长必须知道的叶圣陶的60句语录 / 李若千

3学校阅读启示：提倡读点“整本的书” / 顾黄初

教书与育人

1叶圣陶对教育最有影响的三个观点 / 婧涵

2怎样做一个合格的人民教师 / 赵先寿

3让我们共同播下“习惯”的种子 / 倪钧

4叶圣陶的课堂教学观、素质教育观、教师观 / 熊振鸿

5做学生良好习惯的引路人 / 张纪凤

6《一粒种子》的启示：童话中的教育哲思 / 龚永兴

教与学

1叶圣陶对课堂教学最有影响的13个观点 / 雷婧涵

2说话训练是语文教学的总枢纽 / 顾黄初

3预习——练习阅读最主要的阶段 / 顾黄初

4讨论——上课活动最主要的方式 / 顾黄初

5精读、略读与参读的相互配合 / 顾黄初

6重温叶圣陶识字与写字教学观 / 杨德伦

7好习惯是学好语文的支点 / 徐龙年

吾行篇

学校与管理

1重拾教育精神：我们这样践行叶圣陶教育思想 / 周春良

2学习叶圣陶，创语文教学特色学校  / 刘凤梅

3他律化自律，习惯成自然 / 谭家学

4三三式，引领教师专业发展 / 柏先红

教书与育人

1用爱心拨动孩子的“心弦” / 李正强

2面对犯错的学生 / 张海央

3三招培养学生的良好习惯 / 高妍薇

4给孩子一个机会 / 陈洁

教与学

1让学生学会阅读的解构与建构 / 薛茂红

2叶圣陶为“百字作文”助阵 / 何捷

3在“玩与学”中喜欢上历史与社会课 / 李茂春

4叶圣陶写作教学思想的课堂演绎 / 陆青春

5最是那一缕缕晨光

——记低段学生的一次即兴写话练习 / 任华芬

6浸入语境来朗读 / 周乐

7当学生成为课堂的主人 / 崔田田

8贵在自得 / 王秀利

吾思篇

学校与管理

1叶圣陶的教学观、教材观、师生观对当今教育的启发 / 张晓霞

2要怎么“教”，才能达到“不需要教” / 徐龙年

3从叶圣陶“培养合格公民”中想到的 / 李晴

教书与育人

1教室——和谐世界的乐园 / 陈学生

2透过叶圣陶教育思想反思教育 / 张宝月

3身教最为贵，知行不可分 / 肖海珍

4用叶圣陶的思想解读儿童立场 / 马彩芳

5好习惯是这样养成的 / 曹大赞

教与学

1“写什么”是作文教学的关键所在 / 赵克明

2从精批细改的重围中突围 / 陈道佩

3课堂小练笔如何走向高效 / 郭运动

4在阅读中生发作文 / 刘剑华

5寻找语文教学的最佳“导”路 / 代保民

6工具性与人文性何以体现 / 薛茂红

教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程。教育就是教人自我教育，同时教学相长，互相教育。

要确立学生的主体地位。学生绝非“空瓶子”，等着“揭开瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”；“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。”需“把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’”。教育“为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇”，“儿童既处于特设的境遇里，一切需要，都从内心发出”。“不愤不启，不悱不发”，“愤悱启发是一条规律”。

教育过程要以导为主，逐渐放手，把“达到不需要教”作为追求的目标，让学生“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”，引导学生学会自学，这就“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手”。教师要启发学生，熏陶学生，“让他们自己衷心乐意向求真崇善爱美的道路昂首前进”。