*一本系统阐述课堂评估的知识问答手册，助广大教师开阔视野！

*以学生为中心的评价体系，支持学生获得希望、效能感与成就！

*5位评估专家，集140年的经验编写而成。

*本书邀请全国知名的评估专家王少非教授担纲翻译。

对于学校而言，实施有效评估堪称一项艰巨的挑战。在多数情况下，当面对和评估相关的问题时，我们并不总是拥有明确的答案。领导者在评估改革中应扮演何种角色？如何借助合作来确保评估的有效性？为何重新评估至关重要？诸如此类的问题，以及众多其他问题，均能通过《有效评估188问》一书得以解答！

通过阅读本书，中小学教育工作者将能：1.掌握评估的六大核心原理；2.在有效的评估实践中树立信心；3.获得有关评估的常见疑问之精要解答；4.通过高效协作，推动有效评估在学校范围内落地实施。

作者简介

卡桑德拉埃尔肯斯（Cassandra Erkens）身兼数职，她既是教育讲师、促进者、教练、培训师，又是主题演讲者、作家，而最为重要的是，她还是一名教师。她经常在全国性和国际性会议上发表演讲，介绍评估、教学、学校改进和工作中的专业学习共同体（Professional Learning Community at Work）。

妮科尔迪米奇（Nicole Dimich）对教育和终身学习怀有浓厚兴趣，这推动她不断探索、推广学校转型的创新实践。她与中小学教育工作者紧密合作，通过演讲、培训和咨询等方式，共同应对教育领域的关键挑战，进而提升学生的学习能力和自信心。作为一名学校转型专家，她主要在评估、读写能力和对所有学生的高期望等领域从事教师培训，也在新泽西州普林斯顿领导力培训中心（Princeton Center for Leadership Training）担任项目评估员和培训师。

汤姆席默尔（Tom Schimmer）是一名作家和演讲家，在评估、评定、领导力和行为支持等领域具有丰富的专业知识。他曾担任过学区领导、学校行政人员和教师。作为学区高级管理团队的一员，他负责监督教师与管理人员的教学和评估能力建设。

贾迪米勒（Jadi Miller），教育学博士，内布拉斯加州埃尔克霍恩公立学校（Elkhorn Public Schools）评估主任，曾在小学、中学担任教师和行政人员。米勒博士曾在两所被认定为表现不佳的小学担任校长，但通过领导教师能力建设和提高学生成绩的相关工作，使得两所学校都获得了学校改进奖。米勒博士致力于和教师、学校等开展合作，实施基于标准的课程、教学和评估，还设计并提供了持续的、工作嵌入式的专业发展课程，以加强学校和地区的改进工作。

凯蒂怀特（Katie White），教育顾问、作家，现为;加拿大促进学习的评估网络（Canadian Assessment for Learning Network）的候任主席。她致力于改变教师和学生的教育体验，专注于帮助教育者发展关于课程、评估和教学间联系的个性化理解，掌握创造性的教学方法。

译者简介

王少非，教育学博士，台州学院教授，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员。主要从事课程与教学、教师教育、课堂评价等领域的研究，课堂评价领域的成果曾获省级基础教育成果奖，曾主持完成教育人文社会科学研究重点基地重大项目;义务教育阶段促进学习的课堂评价研究等高层次项目，在《人民教育》《中国教育报》《全球教育展望》等报刊发表论文50余篇，著有《新课程背景下的教师专业发展》《在经验与反思中成长》《校内考试监控研究》《课堂评价》《促进学习的课堂评价》《在课程实践中学做课程》，译有《融于教学的形成性评价（原著第2版）》等。

王炜辰，心理学专业硕士，主要从事课程教学方面的研究。在《教学月刊》《现代教育》等期刊发表论文多篇。

评估一直是教育工作者热烈讨论的话题。《有效评估188问》将这个过程一点一点地拆解，然后将其重新构建成一个有意义的系统，使评估从学生学习旅程的最后一环转变为推动后续步骤的持续过程。本书不断地提醒读者，评估应作为教学过程的一部分，而非独立的活动。本书传达的这一信息如果教师有意识地构建评估系统，他们就能保持希望、效能感和成就，甚至可以进一步改进将引起所有教育工作者的共鸣。洛丽赫尔伯特（美国纽约弗洛伊德L .贝尔小学校长）

在本书中，作者们并没有从评价性和实用性的视角出发来看待评估，而是从希望、效能感和成就的角度来看待评估，并将其融入真实的学习文化中。他们强调通过给予学生自我评估和设定目标的机会来推动学习进步，让其拥有自主权和能动性。本书倡导教师应致力于促进学生的学习，而非包办一切，因为评估过程本身就是一种珍贵的学习经验。这种情感化的方法即理解评估可以具有培养和关怀的作用正是所有教育工作者当前所需要的。罗萨琳德普恩（加拿大不列颠哥伦比亚省里士满学区教育顾问）

目录

导言

第一章 希望、效能感与成就评估中的希望、效能感与成就关系、教师信心与评估实践远程学习环境中的希望、效能感与成就

第二章 学习文化摆脱传统评估文化干预、合作团队和领导中的学习文化创建远程学习环境中的学习文化

第三章 评估目的评估目的前评估的目的标准的目的形成性评估与总结性评估行为与关键能力评估实践远程学习环境中的评估目的

第四章 评估架构评估架构评估设计评估用途评估审查远程学习环境中的评估架构

第五章 结果的交流交流结果的目的形成性评估和总结性评估的交流报告系统高质量反馈学生参与交流家长沟通与透明度远程学习环境中的交流

第六章 精准解释数据解释合作专业判断观察解释实践远程学习环境中的精准解释

第七章 教学灵活性教学灵活性与学习教学调整差异化与干预重评时间管理远程学习环境中的教学灵活性引出学生学习证据的问题

第八章 学生投入学生投入的基础评估实践支持与动机目标设定自我调节远程学习环境中的学生投入

术语表参考文献与资源译后记

导言

毫无疑问，教育正处于巨大的变革之中。学校系统、管理人员、教师和学生都在努力寻找在快速变化和混乱的世界中提高学生学习成绩的方法。关注关键能力、确保所有学生为大学学习和职业生涯做好准备、审查课程中的偏见、整合技术以将课堂扩大到全球化社会，这些需求结合在一起，要求教育者、家长和学生改变实践方式，以满足不断变化的学习期望（包括标准、结果、目标和能力）。

课堂评估处于所有这些变化的中心，受到每一种需求的影响。大多数教育系统都在探索和改进如何评估学生，在什么条件下以及为什么目的而评估。此外，教师们正在寻找最好的方式来交流评估结果，解释数据，并报告学术和行为领域的成长和成就。接着，这些决策要被应用于在线和面对面的教育场景，从而使这项工作既必要又具有挑战性。

基于跨国旅行及在各种类型、规模的教育系统中的工作经验，笔者发现，所有学段和学科的教师经常提出关于评估的重要问题。在寻找答案的过程中，教育者有时会遇到相互冲突的信息和不确定或零散的做法。本书由5位评估专家集140年的经验编写而成，旨在通过以下三方面的工作来帮助读者做出评估决策。

1.快速提供关于重要问题的简明答案。（请注意，本书并不打算取代更深入和更彻底的调查。相反，它旨在为读者指出当前最佳实践的正确方向，以便读者可以在本书的简明回答之外继续学习。）

2.帮助教育者确定值得关注的地方，然后将所有评估工作与该领域有前途的实践项目和重点研究项目对应起来。

3.协助教育者找到切实解决信息冲突或系统不一致等问题的方法，以使他们能够启动并维持这项非常重要的评估工作。

本书提供的关于每个问题的回答都是通过一个透镜真实的学习文化中的希望、效能感与成就筛选出来的。虽然评估设计的一个关键目标始终是支持学生取得最佳成绩，但如果没有持续不断的希望以及师生做出有意义的决定的能力，这一目标就不可能实现。评估的重点必须将支持学习放在首位。

评估原理和本书的组织结构

在评估中心的基础性著作《基本评估：为课堂带来希望、效能感与成就的六个原理》（Essential Assessment: Six Tenets for Bringing Hope Efficacy and Achievement to the Classroom Erkens Schimmer Dimich 2017） 中，该中心的缔造者妮科迪米奇（Nicole Dimich）、卡桑德拉埃尔肯斯（Cassandra Erkens）和汤姆席默尔（Tom Schimmer）围绕以下六个原理探讨了有关评估的问题：（1）评估目的；（2）评估架构；（3）结果的交流；（4）精准解释；（5）教学灵活性；（6）学生投入。这六个原理的中心是希望、效能感与成就，而围绕着每一个原理的是学习文化。图 1.1 描述了这种关系。

相应地，本书的内容也是围绕这些关键特征进行组织的。理解每个原理的含义将有助于读者找出问题所在。下面的定义简要地描述了每个原理的含义。

评估目的：清楚地了解教师为什么进行评估，打算如何运用收集到的信息。

评估架构：为使支持和学习最大化而在教学前设计评估系统。结果的交流：教师打算如何分享和利用某种评估经历的结果来影响学生未来的学习。

精准解释：确保教师和学生从评估结果中得出相似的推论，使结果准确、可获取和可靠。教学灵活性：以深思熟虑的、有目的的、准确的方式进行实时调整，推动学习进步。

学生投入：利用评估来培养学生获得学业成就、自我调节、自我评估和保持乐观的能力。

本书中提出的问题是围绕这些原理组织起来的，但需要注意，这些原理之间相互依存，必然存在联系，这使得这种分类变得困难。一个单独的问题可能会以某种方式涉及每个原理。考虑到这一点，我们提供了第二种组织结构：按主题（例如，前评估、重评、反馈）分类。本书附赠;内容主题表，列出了各个问题在正文中对应的页码。这样，您可以从头到尾阅读本书，也可以根据;内容主题表来快速找到某个问题的答案。

最后的说明

我们很有可能把这本书作为关于评估的唯一资源和定论。尽管本书为关键问题提供了简洁但很重要的答案，但没有提供相应的过程和方法，不能让人在一定精细和复杂层面上了解评估设计和回应的所有维度。本书可以作为一种资源与其他资源相结合运用，从而更全面地探索相关的主题。本书附赠;评估中心的综合性资源，以深入探索与评估相关的任何问题。

不幸的是，要设计出能提升每一个学生的希望、效能感与成就的评估系统，没有捷径或简单的选择。评估是复杂的，做好评估需要清晰性和目的性。尽管存在挑战，但评估在为教师和学生提供决策信息方面具有巨大的潜力。本书旨在激发学生深思熟虑的决策，并澄清可能使这项重要决策变得困难的误解。此外，本书中的回答旨在引起教育者与同事进行丰富的对话，以使描述和实施都更加清晰。情境有助于教育者解释每一个评估概念，这意味着能带来更高清晰度和更有效实施的对话，是阅读之后发生的。教育工作者可以利用对问题的回答来推进积极的评估改革，并思考其在课堂和学校中的重要性。