基本信息： 

书  名：《切问与近思》

副书名：致中国乡村教育之路 

丛书名：中国乡村教育研究文丛

作  者： 邬志辉   著

出版者：生活·读书·新知三联书店

ISBN：978-7-108-08099-8

定  价：88元  

页  数：444

广告语：

中国乡村教育研究文丛：《切问与近思》《转型与观察》《田野与深描》，为中国乡村教育提供思考和借鉴。

编辑推荐： 

     乡村教育，是涉及千家万户的民生大事，是阻断贫困代际传递的治本之策，是乡村振兴的灵魂工程，更是关乎亿万乡村儿童前途命运、关乎社会公平正义与国家长治久安的核心议题。让我们共同守望乡村教育，为乡村孩子点亮求知的明灯，为乡村振兴培育优秀的人才。愿每一个乡村孩子都能享有公平而有质量的教育，愿乡村教育在新时代能绽放出更加绚丽的光彩。

内容简介：

　　　切问是求知的艺术，近思是困顿的美学。作者近二十年扎根中国乡土大地，开展大规模调查研究，且行且思，全书分为九个专题，用近八十篇文章全面记录中国农村教育政策发展历程，回应农村教育的中国之问、人民之问、时代之问，全面关注农村教育基本理论、农村教育发展战略、城乡教育均衡发展、农村学校布局调整、农村小微学校发展、乡村教师队伍建设、促进乡村儿童发展等热点议题，探寻乡村教育的深层结构，致敬中国乡村教育之路。本书有助于乡村教育管理者、办学者、研究者、观察者摆脱迷茫，树立建设好中国乡村教育的信心；有助于回应“教育强国建设，乡村教育何为”等重大议题。

作者简介：

　　邬志辉，1966 年生，黑龙江鸡东人。教育部人文社会科学重点研究基地中国农村教育发展研究院院长，东北师范大学党委常委、副校长。教育部重大人才计划特聘教授，国家高层次人才计划哲学社会科学领军人才，全国高校黄大年式教师团队负责人，新时代教育部马工程重点教材、新时代高校哲学社会科学原创性教材首席专家，国务院学位委员会学科评议组成员，国家督学。兼任中国教育学会农村教育分会理事长，中国高等教育学会学习科学研究分会和教师教育分会副理事长，中国教育发展战略学会教育政策与规划专业委员会副理事长。主要从事农村教育、教育政策、教育管理研究。先后主持国家社科基金重大专项等近 20 项；在《教育研究》等刊物发表学术论文300 余篇；多篇咨询报告获党和国家领导人批示，部分报告内容在制定国家教育政策时被采纳；研究成果曾获高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖、全国教育科学研究优秀成果奖一等奖、高等教育（研究生）国家级教学成果奖一等奖。

目录：

前言

引论

一、教育规律的三重本性 

二、教育之问

三、教育之思 

四、教育学科发展的三种力量 

第一部分农村教育基本理论

五、农村教育基本理论研究严肃而紧迫 

六、社会变迁中的农村教育 

七、多元视野下的农村教育 

八、城镇化背景下农村教育有多重要 

九、推进乡村教育振兴的三个关键点

十、农村教育现代化的方向定位 

十一、面向 2035 年农村教育现代化的价值理念 

十二、教育现代化应与城镇化相辅相成 

十三、新时代乡村教育质量至关重要 

十四、乡村教育何以实现高质量发展——基于文化一致性的理论

第二部分农村教育发展战略

十五、促进民办义务教育健康发展 

十六、开启新时代强师筑梦的伟大征程

十七、农村基础教育“由弱变强”的战略选择——农村基础教育课程教学改革再思考

十八、普通高中教育发展战略需要重新定位

十九、高中阶段教育普及攻坚重点在贫困地区 

二十、农民职业化教育大有可为 

第三部分城乡教育均衡发展

二十一、怎样理解义务教育的“基本均衡” 

二十二、五问城乡教育失衡现象——访东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉

二十三、扩大优质教育资源覆盖面与集团化办学 

二十四、城乡义务教育一体化的三个判定标准 

二十五、城乡教育关系制度的中国逻辑 

二十六、城乡义务教育师资均衡需要财政保障 

二十七、城乡教育一体化是缩小城乡差距的根本之道 

二十八、待遇提高机会增多落实程度不平衡不同步——专访《乡村教师支持计划》评估课题组长邬志辉

二十九、瞄准薄弱环节推进县域内城乡义务教育一体化

三十、如何认识“双减”政策出台 

第四部分农村学校布局调整

三十一、农村教育不能一味城镇化——对农村义务教育学校布局调整的思考

三十二、农村学校布局调整要统筹规划 

三十三、农村学校布局调整要坚持民本取向 

三十四、学校布局调整需重心转移 

三十五、农村学校布局调整应注重后续建设 

三十六、再论农村学校布局调整的后续建设 

三十七、农村学校布局调整的三个关键点 

三十八、恢复和建设是布局调整的重要内涵 

三十九、农村学校布局调整要防止教育资源流失 

四十、校车运营期待综合制度创新 

第五部分乡村小微学校发展

四十一、学校对村庄意味着什么 

四十二、教育扶贫的“最后一公里” 

四十三、全力打赢农村“两类学校”建设攻坚战 

四十四、办“有温度”的乡村教育 

四十五、用统筹思维发展乡村小规模学校

四十六、乡村小规模学校高质量发展，路在何方？ 

四十七、乡村小学课程开设状况 

四十八、小学多科教师培养势在必行 

四十九、解决大班额问题须综合治理 

五十、农村教育质量还有较大提升空间——专访中国农村教育发展研究院院长邬志辉

第六部分乡村教师队伍建设

五十一、教师队伍建设成就令世人瞩目

五十二、师德的魅力在于触动人的心灵

五十三、以中国式教育家精神培育教育家型教师 

五十四、实现优秀教师“下乡”的三种途径 

五十五、打出全方位支持乡村教师发展“组合拳”——专家组成员独家解读《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》

五十六、乡村教师队伍建设打出新“组合拳” 

五十七、下好乡村教育振兴的“先手棋” 

五十八、如何提高乡村教师职业吸引力 

五十九、特岗教师吸引力有多大 

六十、责任多、压力大、待遇低：班主任谁来当？ 

六十一、今天，谁还在农村当孩子王 

六十二、农家子女支撑乡村义务教育大厦 

六十三、我们该为乡村教师做点什么

六十四、吸引乡村教师扎根大地教书育人——对大力加强乡村教师队伍建设的思考

第七部分促进乡村儿童发展

六十五、共创控辍保学的中国经验 

六十六、农村留守儿童发展状况调查 

六十七、“父母不履行监护责任被追责”新规如何落地 

六十八、为农村留守儿童撑起一片天 

六十九、中国流动儿童的全纳教育 

七十、农村娃，怎样“吃”出强壮的未来 

七十一、关注线上教学对乡村学生的不利影响 

七十二、信息化时代怎样教孩子爱上劳动 

七十三、劳动教育要跟学生服务社会联系起来 

七十四、让农村儿童在自然中主动成长 

余论

七十五、农村教育的未来——访东北师范大学农村教育研究所邬志辉

七十六、农村教育基地创新的三种路径

七十七、厘清学术研究与咨询建言的关系

七十八、扎根中国乡土大地服务国家战略需求

后记

精彩摘读：

　　　　　　　　　　　农村教育的未来

　　　　　　　——访东北师范大学农村教育研究所　　邬志辉

　　农村教育发展是重要的社会问题和学术问题。要挖掘农村教育研究中存在的问题、亟待解决的课题，必须深入农村、扎根实践。多年来，东北师范大学农村教育研究所邬志辉教授学术团队坚持走基层深入调查，取得了大量研究成果。他对记者说：“我们希望扎根于实践当中，从本土中生成理论，而不是通过逻辑推理得出理论，扎根扎得深，学术的苗才能长得好。”

　　　　　　　　农村的土壤和书斋的想象

　　注重大规模实证调查是东北师大农村教育研究所的研究风格和特色，多年来，邬志辉及其学术团队不仅在东北三省实地调查农村教育情况，更将这种调查扩展到全国。邬志辉认为，关注国家发展进程中的重大现实和理论问题，不是高高在上地坐在书斋里做学问，研究方向的选择一定要接地气。基层调查研究，能使学者发现许多在书斋里想象不到的农村教育真问题，使得学者研究的理论深度和应用价值都大大加强。

　　邬志辉介绍，做中国“农村教育”研究时，他和团队其他成员一直秉持“不光用头做研究，还要用脚做研究”的理念，长期深入实地进行调查研究，有大量的真实数据做支撑，在了解了农村教育的复杂性后形成自己独立的学术思考甚至理论框架。例如，关于农村小学和教学点究竟应该撤并还是保留，是走消灭农村教育的“城镇化”之路还是走城乡教育一体化发展的“现代化”之路，邬志辉学术团队对我国东、中、西部 8 个省的农村学校进行了调查，他们发现我国当前的学校撤并已取得一些成效，如改善了学校硬件设施、优化了教师结构、提高了学生的学业成绩等。但也存在诸多问题，包括学生上学距离变远、安全隐患增加和寄宿生呈低龄化趋势；教师工作负担加重、食宿和交通费用增加；学生家长的经济负担加重；学校管理难度加大等。通过调研，邬志辉认为，国家应制定有弹性的学校布局调整标准，新撤并的学校要审慎，要强化程序公正；不撤并的学校要建设，要提高教育质量；已撤并的学校要核查，要完善配套工程；恢复或新建校要科学，要加强预测规划，要重视乡村学校的文化功能，把学校当成一个乡村组织，完善乡村社会文化的内生机制。

　　在多次深入基层的调研中，邬志辉学术团队也得到了支持与肯定。记者到东北师范大学采访时，在全国农村建成 4200 多所明德小学的台湾台塑集团正好在吉林省考察，他们在参观东北师大农村教育研究所的研究成果时称赞说，“你们是真正懂得农村教育的人！” 

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