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五大功能合一，贴合儿童心理。

赏甲骨文字形 、 识字源字解、读辅助拼音、习笔画笔顺、练组词造句。

29堂字课循序渐进。

上册一个字用2页篇幅学习，6字为一单元。下册一个字用1页篇幅学习，8字为一单元。

先欣赏甲骨文字形，了解汉字的字源解释及一撇一捺的寓意，然后读一读拼音，学习笔画笔顺，三遍书写加深记忆。*后是一句小而美的例句，选自民国老课本或是经典歌谣里那些流传已久的，适合孩子诵读的句子。

两种大小的田字格。

初学写字的小朋友，会不能控制地把字越写越大。所以我们额外配套的写字本，上半本用大田字格，给小朋友更大的书写空间。一段适应时间后，下半本回归正常规格田字格，为入学做准备。

给孩子更大的成就感。

配套的写字本，每页复习两个字，四周有一圈留白，而非满满当当的田字格。目的是为了孩子能较快的完成一页的书写任务，保护孩子的成就感和新鲜感。

配套写字本，支持扫码下载，无限次打印复制。

当孩子进入到一个阶段，会特别爱上画画、抄字，会喜欢五颜六色的画笔，会专注地坐在桌前涂写长达半小时甚至更久，会兴奋地向爸爸妈妈们描述自己写了些什么，虽然那些字在大人看来可能只是一坨奇怪的线条。

这个阶段叫做书写敏感期，要保护好孩子的兴趣和新鲜感。

5岁以后，开始正儿八经学写字了。《字课》这套书就是专为5岁以上书写敏感期的孩子量身打造的。

从像画儿一样的甲骨文入手，过渡到写字。在孩子人生的*个挑战，幼升小时段，轻松学会教育部新编小学语文一年级教材里*常用的208个汉字。

序言

这几年，在女儿小美学汉字的过程中，我更多地是一个观察者的角色。

我会有意识地保持一些距离，看她在认字过程中遇到了什么困难或有什么兴趣点。

2016年的夏天，小美马上要上一年级了。

那段时间，小美进入到"书写敏感期"（更确切地说应该是"写字敏感期"）。为什么这么说呢？因为我发现她开始爱上抄字，拿到一本书，上面的字无论认识与否都先抄下来，乐此不疲。当时家里有一本绘本叫《鞋子里的盐》，绘本中的字还挺多，她把一整本都抄了下来。她有一个专门用来抄字的本子，抄得满满的。遇到一些笔画多或是偏旁相似的字，她常抄错，甚至把两行字抄混。在她沉浸于抄字的那段时间，我一个错别字也没纠正，我知道只要保护好她的兴趣就可以了，对和错并不重要。包括她写字时的笔顺，我也不去和她说。她按她的方式去写就行了。

我也不是不想纠正她，只是时候还没到。

认识汉字和书写汉字是两个不同的阶段。小美那时正处在从认字向写字过渡的阶段。

到了正式的写字阶段，就需要按照汉字的书写要求来写了，包括重复的书写练习（也就是老师常说的"把这个字抄十遍"）。

9月入学后，小美拿到了语文课本、田字格本、描红本等等，她按照老师的要求开始一笔一画地来学习写字。这个时候，我开始纠正她错别字和笔顺的问题。

有时，看到她在写字，为了让她能更好地理解，我也会告诉她这个字是怎么来的。比如写"个"的时候，我会告诉她，"个"这个字像是一棵竹子，最初"个"是表示一棵一棵的竹子。知道字的来源或者字形和字义的联系后，小美再写字的时候，就会觉得有趣一些了。

在观察和辅导小美写字的过程中，我开始考虑做一套能让孩子更好地适应一年级汉字学习、度过"书写敏感期"的书。

这套书就是《字课》。

之所以叫《字课》，是因为孩子要正式开始学习汉字时，需要了解字的正确发音、笔画、笔顺、结构和组词，还要开始注重阅读能力的培养。因此，这套书里包含了汉字的拼音、笔顺，以及有中文表达特色的、取自老课本和古诗的短句，还有描红。从字的音、形、义、来源到字的运用，孩子会有一个相对全面的了解。

《字课》在内容排编上有两方面的设计。

其一，汉字学习有基本的规律，所以尽量将有联系的字放在一起，使字的排列具有推导性。字形联系方面以"十、木、禾"为例，孩子在掌握了"十"之后，在"十"下面加一撇一捺就会写"木"了，在"木"上加一撇就是"禾"。字义联系方面，如"牛、羊、马"，三个字都指动物。其二，这套书分为两册，汉字由易到难排列，学习有梯度。第一册是最基本的汉字，孩子先初步入门。有了基础之后继续学习第二册，字量、字的笔画数有所增加，会意字也更多了。另外配有相应的习字本，帮助孩子练习巩固的同时，也满足书写的需求。

为了更好地幼小衔接，为一年级识字写字做准备，我们选的这些字来自部编本小学一年级语文教材。

我们之前做的字卡及《汉字是画出来的》是针对启蒙识字，适合3-6岁的孩子。而《字课》这套书针对处在"书写敏感期"的孩子，使他们能更好地适应一年级的汉字学习。我希望孩子从识字到写字的过程是自发的、内在的，并且是连贯的。

小象汉字 刘良鹏

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