编辑推荐：

优质的文本，更广泛的阅读

从课内到课外，构建儿童精神格局

全面提高儿童的母语素养，构建儿童的生命世界

这套书的编著，是在亲近母语十多年的课题研究和实验基础上，以及全国全部使用统编教材的背景下进行的。我们在进行体系和主题构建的同时，特别重视文本的择选，希望精选内容上有情趣、语言上有意味、体裁风格丰富多样的文本让孩子们阅读。用真善美的文本滋养儿童，让他们在阅读中获得精神的成长、语言的提升。

——亲近母语创始人 徐冬梅

内容介绍：

本书是与语文部编教材相配套的全新同步课程用书。

根据新教材的编排体系和逻辑，安排选文和设计助学系统，力求帮助学生拓展阅读，学习阅读的策略和更好地说话、写作，成为教师指导学生进一步学习语文的好帮手。

本书包括“主题阅读单元”和“整本书阅读单元”两种类型，主题阅读单元又含有与教材配套的单元和自主构建的单元。选文以儿童文学和适合儿童阅读的成人文学作品为主，适当兼顾人文和百科。

每个单元的助学系统，由导语、选文、阅读思考和单元助学系统四个部分组成，分别从课程标准中提出的语文学习的五个板块即听说读写和综合性学习进行设计。

特点：

  l配合语文新教材

  每本书设置16个单元。在与教材配套的8个单元，结合教材提供了高品质的拓展阅读篇目；根据儿童生命成长规律自主研发的8个单元，则对教材进行了充实和丰富。教师可以配合教学进度，一周完成一个单元的学习。

   本书包括“主题阅读单元”和“整本书阅读单元”两种类型。主题阅读单元含有与教材配套的单元和自主构建的单元。选文以儿童文学和适合儿童阅读的成人文学作品为主，适当兼顾人文和百科。

l阅读产品新升级

加大传统文化选文的比重，注重选择优秀、典型的传统文化，涉及到古代蒙学读物、古代文学作品、历史名人故事、文化艺术、文化常识和民风民俗等。

同时，每本书特设一个汉字单元，以教材中出现的汉字为基础，适度拓展，形象地进行汉字解说，帮助学生感受和体验相关的汉字文化。

l 阅读内容新拓展

基于儿童的精神发展和生命体验，从“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题出发对教材的主题进行延展。

同一主题在不同的年级也有不同角度的呈现，例如，“自我认知”“亲情”“伙伴相处”是贯穿儿童生活的重要主题，在不同年级选择的文本、表达的角度有所不同。

l 满足学习新要求

精心设计助学系统，落实语文能力训练点——“听说读写和综合性学习”

由“导语”、“选文”、“阅读思考”和“单元助学系统”四个部分组成。

（1）单元前设“单元导语”。

（2）每篇文章后面设“阅读思考”（一般3题，分别涉及三个层面：读者反应（儿童阅读后的第一反应）、主题聚焦、思考讨论（侧重于阅读能力的提升）。

（3）单元学习指导/单元学习延伸：

   阅读的方法或者策略。

   从语言语感或读写训练角度设题。

   综合性学习、研究性学习、项目式学习等内容。

作者简介：

   亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人。国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人。2005年度中国推动读书十大人物之一。主编《亲近母语·日有所诵》、《亲近母语·全阅读》、《亲近母语·经典阅读》等书，其中《亲近母语·日有所诵》已被全国超过300万学生使用。《儿童阅读六人谈》、《小学语文教材七人谈》作者之一。在《人民教育》、《中国教育报》等专业教育报刊上发表文章一百多篇。