基本信息

书名：《卓有成效的校长》（破解校长行为有效性密码，本土校长治校实战方法论。）

作者：李凌艳 著

丛书名：学校治理与高质量发展丛书

出版社：教育科学出版社

出版时间：2025年6月

ISBN：978-7-5191-4522-4

开本：16 开

定价：68.00 元

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内容介绍

作者通过十余年与数百位校长的深入观察、陪伴同行，基于管理学、领导学与教育学的基本原理与方法，凝集成这本描绘卓有成效校长的精神画像、行走身影和未来方向的专门书籍。

本书围绕“如何做，校长可以卓有成效”的核心问题，以讲故事展开叙述的方式，聚焦以下关键问题：校长是否要卓有成效？校长卓有成效的标准是什么？卓有成效的校长会着力于哪些实践？校长如何结合学校发展的实际调整行为着力点？在日常的学校管理实践中，校长要卓有成效有哪些基本行为练习方法？通过观念解析、行为分析，本书建构了一幅中国基础教育战线上优秀领导者的行进图，同时它也是广大行进在这条路上以及愿意加入这个队伍中的新力量的引领图。

具体内容包括：

第一章，明确究竟什么是判断校长卓有成效的标准。关于这一点，在大多数关于校长的书里好像被不同程度地忽略了，但这应该是探讨校长卓有成效的起点和基本共识前提。

第二章，基于标准的指引和锚定，讨论卓有成效的校长应该关注哪些方面的实践。详细讨论每个方面的实践的含义和实际内容，并结合实际案例说明它们在学校管理实践中的生动体现。

第三章，先把卓有成效的校长应关注的六方面实践和建构学校组织管理全貌的八要素进行横纵结合，形成一个理解学校管理工作的万能坐标系，再在这个坐标系中具体解析作为学校核心领导者，其卓有成效的着力点与其他学校成员有何不同，从而深入辨析卓有成效的校长实践的关键着力点。

第四章，汲取领导力研究和企业、学校等领域核心领导者的有关智慧和经验，探讨要有效地进行上述六方面实践，校长如何自我修炼，有哪些基本修炼方法，以及应该生成哪些特质，以帮助判断自己离卓有成效还有多远。

第五章，校长的卓有成效之路没有终点。面向未来，卓有成效的校长将面临哪些新的挑战，可以如何应对以葆有卓有成效。

作者简介

李凌艳，北京师范大学教授、博士生导师。深耕教育测量与评价，聚焦基础教育阶段教育质量监测、学校评估与改进、教师学习与发展，系统构建了“基于学生发展的学校诊断”模型、工具套件和以诊促建的流程与方法，助力学校提质增效及现代协同治理的系统实践。

目录

引 言 校长要卓有成效吗？ / 001

第一章 判断校长卓有成效的标准 / 009

1．研究学校首先要研究领导力 / 011

2．卓有成效领导者的特质不是判断有效的标准 / 014

3．诊断有效的指标也不是判断有效领导的标准 / 019

4．学校的规模发展不等于校长的卓有成效 / 022

5．校长卓有成效的金标准 / 025

6．校长的卓有成效有标准但无法标准化 / 030

7．校长卓有成效的结点 / 034

8．本章要识 / 037

第二章 卓有成效校长的主要行为实践 / 039

1．领导力与创造力相似 / 041

2．愿景激发与价值引领 / 043

2.1 常见的认知和行为误区 / 043

2.2 走出误区的正确认知和行为 / 049

3．组织机制与人力建设 / 057

3.1 组织设计之始就确立多元主体协同共治 / 058

3.2 组织结构及运行以学生发展为中心 / 066

3.3 用人力制度建设让服务教育教学一线深入人心 / 071

3.4 创设平台与机制，让有效协商持续发生 / 083

4．领导管理团队 / 086

4.1 建设与管理团队的恰当关系 / 087

4.2 主动建立以信任为基础的情感联结 / 090

4.3 在解决真实问题中共同提升 / 092

4.4 成就对方是领导他人的旨归 / 095

5．教师关怀与激励 / 096

5.1 创造条件让学校里充满对教师的人文关怀 / 096

5.2 建立以激励为主的教师多元评价制度 / 098

5.3　想方设法支持教师自我发展 / 105

5.4 让真正为了学生发展的教师在校园里勇往直前 / 109

6．课程及教育教学的设计、评估与改进 / 111

6.1 做好学校课程顶层设计 / 112

6.2 关注课程育人成效 / 116

6.3 为教师科学的教育教学评价提供资源与工具 / 119

6.4 分享是教师教育智慧生成最短的路径 / 122

6.5 校长学习力是学校专业资本最好的镜子 / 125

7．内外部办学资源与条件的优化 / 126

7.1 为学校创设良好的外部办学环境 / 126

7.2 不断优化学校内部条件和资源建设 / 129

7.3 带领各部门为一线设置“防火墙” / 131

8．本章要识 / 134

第三章 校长实践中卓有成效的着力点 / 137

1．校长看学校的坐标 / 138

2．在坐标系中寻找有效行为的支点 / 145

2.1 在八要素和六方面的纵横交错中寻找校长有效行为的支点 / 146

2.2 在学校发展的不同阶段转换交错点 / 151

2.3 不同交错点的组合发力 / 156

3．校长如何着力于学生发展 / 160

4．贯穿卓有成效校长行为的两条主线 / 166

4.1 用多主体的视角获取全面的信息 / 167

4.2 以多种形式与多角色进行有效沟通和对话 / 170

5．本章要识 / 173

第四章 卓有成效校长的修炼 / 175

1．校长的卓有成效不是特质 / 176

2．行为的练习与卓有成效的修炼 / 177

3．需要常年练习的修炼要诀 / 179

3.1 管理好自己的时间 / 180

3.2 认识并理解情绪 / 183

3.3 表达真诚与信任 / 186

3.4 发现长处并点燃他人 / 189

3.5 分清楚事情的轻重缓急 / 192

3.6 做有效的决策 / 196

3.7 讲好故事，沟通愿景 / 199

4．校长修炼成卓有成效后的典型特质 / 201

5．本章要识 / 209

第五章 卓有成效的校长将面临的挑战及应对 / 211

1．学校转型时的主动选择与关键应对 / 212

1.1 学校转型是卓有成效的校长的主动选择 / 212

1.2 抓住核心矛盾是学校转型时卓有成效的校长的关键应对 / 214

2．学校本质嬗变时的坚持 / 217

3．在学校持续改进的路上更要卓有成效 / 219

4．本章要识 / 221

参考文献 / 223