书名：《教育的十字路口（修订版）》

作者：张文质 著

出版社：华东师范大学出版社

书号：978-7-5675-4876-3/G•9209

出版日期：2016年10月

页数：243页

定价：39.8元

一位专注教育研究与人心灵状况研究的写作者，以他独特细腻的教育观察视野，从教育的细节中寻找真正的教育。他用冷峻而幽默的笔触，似是自言自语，似同灵魂对话，又像是精神飘游时的独语；在言谈之间既有流贯的文思，又有动人的性情，直抵人心灵深处，值得读者细细反刍。

本书选取了作者50余篇教育随笔，为我们打开的正是作者细腻的教育观察视野——他从生命的高度、从人文精神的视点，细致品评着教育的细节。自第一版上市后，颇受读者欢迎。

此次修订，作者将本书与《幻想之眼》中的内容作了归类调整与适当补充。

作者一直专注于教育研究与人的心灵状况研究，相信“新的教育创生于十字路口。没有彷徨，就无须选择，无须决断，甚至无须随时承担责任的勇气。十字路口，意味着多元、多样，意味着选择的自由。”

张文质 福建省闽侯县人，毕业于华东师大中文系。长期植根于学校教育与儿童发展的研究，是生命化教育的倡导者，慢教育思想的提出者。

已出版个人著作20余部，其中《教育是慢的艺术》为华东师范大学出版社“大夏书系”十年经典之一，《父母改变 孩子改变》入选《中国教育报》2013年度教师喜爱的100本书之TOP10。 

十字路口的教育札记

3｜十字路口的教育札记（一）

14｜十字路口的教育札记（二）

21｜用另一种声音执勤

36｜仇恨还是宽恕

55｜满脸羞愧

82｜生活在愧疚之中

88｜在低处飞翔

直到听见自己的声音

113｜书无法拯救生活

115｜读到就写之一

116｜读到就写之二

117｜从塞得满满的书架说去

119｜如果你读书，就会思绪绵绵

120｜你想得到《野草》其实不是鲁迅写的吗？

121｜权当是一种沮丧

122｜我讲了20分钟学校文化

125｜今天想到的十个教育问题

127｜教育是中年人的事业

128｜由忙碌引发的几句感想

129｜成为懒人的15条理由

131｜不是说这个国家很有钱吗，为什么一说到教育就没钱了？

132｜我和女儿聊天时，聊到什么

133｜所谓的正道是一扇窄门

134｜喧哗的叶片

135｜预言家

136｜所谓骨气

137｜以更谦卑的心对待所有的批评

138｜多一个人就多一分希望

139｜直到听见自己的声音

141｜生命的热情来自对自由的肯定

143｜让教育成为自己的命业

146｜教育就存在于生命之中

153｜让我们一起做“好学校”之梦

154｜想到对语言的一点点自觉

156｜就当自己仍是一个王

158｜笨下去，笨下去

160｜想象教育

162｜写完之后就睡觉

写给未来的记忆

169｜写给未来的记忆39则

梦想的诗篇

189｜不在场的风景——教室

193｜暂时的喧哗

197｜梦想的诗篇

200｜旅途的开始

203｜记下一些词

204｜召 唤

205｜我所期待的生命化教育

207｜生命化教育：作为一种期待

209｜对基础教育中十个人文关键词的思考

215｜有你的信

声音模仿者

221｜声音模仿者（一）

229｜声音模仿者（二）

234｜我喜爱这种嘈杂，各种人的混乱气息 

240｜人所经历的就是人的宿命

想象教育[1]

有时候我把自己称为“乐观的悲观主义者”。

这是充满矛盾又多少有点意味的自我揶揄，一次讲座时偶然的灵感。

有时我也不知道如何才能恰当地描述自己。记得在写作《唇舌的授权》之前，我是很少回味个人的教育事件的，我想的是另外的问题，大的主题，我时常会被一些“大词”所吸引。也许正是诺扎若夫使我回到了教育的细节上，回到“谁教育了我”、“怎样教育我”、“后来又发生了什么”以及“我正看到什么”这样的缅想与注视。当然，还有很多合力，它们一起使我成为观察者、记录者和思考者。我时时感到我的生命就在教育里面，教育构成了我生命中微妙、生动、有活力的一部分，我的生活渐渐地变成了今天这个样子。不管是否愿意，我微薄的诗名现在只能从边缘化的教育写作中依稀留下一些余响。

我逐渐减少了兴致勃然的对诗歌系统、持续的阅读，也远离了对它当代性的关注。更多的教育学者走进我的视线，他们作为学者的积累和技术，专业的耐心，都给予我启迪。然而，我也想粗略地说，我无意于加入这样的一个团队，我生活于“教育学术”的边缘，我更习惯的是对混合着汗水和泥土气息的田野上生命由衷的眷注，我是众多先天营养不良、现在仍在挣扎着生长的庄稼的一员，我知道自己更应该做什么。就如爱默生曾经很奇怪地说过的那样：“龟的全部思想是龟。”

我们相信教育，是因为确信人类只能通过教育而走向更美好的未来，教育经常关乎一个人的命运，教育不能承诺给人幸福，但确实可以承诺使人更有能力去追求幸福。美好的教育创造的奇迹是，事实上有更多的人因为教育而获得了生命中最重要的一切。

教育意味着自由和觉悟，意味着丰富和灵动，意味着，也许仅仅意味着每一个人的解放，我想找一个比较重要的“大词”来说明我对教育的理解。我和自己讨价还价，努力说服自己去选择我已经领悟的判断。我的生命每天都在上课——谁如果有助于教育，谁就理应得到，或许谁就能够挽留更多上帝馈赠的美。现在，我想象着，站在个人的立场，说些轻松、美好，又让自己有点意外的话。

有一天，我和两位教师坐在厦门曾厝垵小学附近的海边草地上，我把自己最近写的一篇随笔大声读出来，我发现在充足的阳光和湿润的空气中，我的声音变得很空阔。

我思考过的一切，便停留我的思考之中。