图书名称：幼儿教育中的心理效应

ISBN：9787518411979

定价：32

作者：莫源秋,卢奔芳 译

开本：16开

装帧：平装

适合人群：幼儿园教师

内容简介

  本书精选了对幼儿教育工作非常有用的33个心理效应，并将其分为有效地认识孩子、有效地激励孩子、有效的个性化教育、有效的教育教学四大部分。在体例安排上，书中每一节都以经典的心理学实验或真实的问题情境引出心理效应，然后结合故事或案例，阐述便于幼儿教师和家长使用的教育方法与策略，以及有效地运用这一心理效应的要点。

      ◆ 书中精选的心理效应既有科学的心理学实验依据，又跟幼教工作紧密结合，使全书的可读性和实践指导性俱佳。

      ◆ 作者不仅对积极效应进行了挖掘和探究，而且给出了如何避免消极效应出现的方法，有利于促进孩子获得zui好的发展。

      ◆ 通过本书，读者既能理解幼儿个体的心理特点，也能了解幼儿群体可能会表现出的心理现象，从而有的放矢地开展幼儿教育。

作者简介

     莫源秋　1988年毕业于华中师范大学学前教育专业，现为广西幼儿师范高等专科学校教授。主要研究方向为幼儿教师专业成长、幼儿园教育与幼儿心理卫生保健。已公开发表论文二百多篇，独著有《幼儿常见心理行为问题—诊断与教育》《幼儿园家长工作技能与艺术》《幼儿教师必须掌握的教育技巧》《做幼儿喜爱的魅力教师》《做个幸福快乐的幼儿教师：为你的专业成长支招》《幼儿园心理卫生保健工作指导》《幼儿园教育研究新探》《幼儿心理需要与教育》等，与他人合著有《幼儿教师与幼儿有效互动策略》《幼儿园教研活动设计与实施》《打造幼儿园魅力班级的64个策略》《幼儿常规教育指导手册》《幼儿教师实用教育教学技能》《新时期幼儿教师的角色与扮演》《幼儿家庭教育读本》等。

 精彩书摘

 三、让孩子学会承担——尤人效应

      在成败归因的心理研究中，人们常常把自己的失败归咎于他人或环境的影响，这称为尤人效应。

      案例3-3 日本的一项心理学测试

      日本早稻田大学的心理学家做过一项1000人的测试，测试过程要询问每人三件不愉快的事是由什么原因造成的，结果有991人认为是由他人造成的。

      现实生活中，尤人者还真不少。具体来说，尤人效应产生的原因有：

      一是尤人者出于自我保护。在遇到失败或犯错误时，人们就会不自觉地推脱责任，而把错误归咎于他人，使自己处于更加有利的地位。

      二是尤人者的投射心理。尤人者总喜欢把自己的失当行为或内心不良的动机和思想观念转移到他人身上，硬说他人有这种不良动机与行为，以此来减轻自己的内疚感与焦虑感，逃避责任。

      三是尤人者的掩饰性责备。尤人者为了从自己的错误行为中解脱出来，而故意编造一些听着可信实则为谎言的责备他人的理由，如“从来没有人教过我要这样做”。言下之意，“我现在这样做是在常理之中，如果不是，那也不是我的错，是你们没有教我造成的”。尤人者常会运用这种掩饰的理由为自己辨解，以逃避责任。这实际上也是一种自我防卫的保护机制。

      四是尤人者的否认性责备。尤人者为了保护自己，常会故意否认自己行为的过错。如当自己出现失误时，就会说“这不是我干的”或“这不是我的错”。这里有两层责备他人的含义，其一“这不是我的错，你们还要来说我”；其二“你们已在责备我，我不说你们已经很好了”。这种否认性责备不但不会使其改正错误，而且还会弄僵人际关系。

      “尤人”不是应对自己所犯错误或失败的有效办法，并且“尤人”是一种不良的品质，它会僵化人际关系，阻碍孩子的健康成长。教育者应该努力帮助孩子从“尤人”倾向中走出来，让其学会承担，学会为自己做错的事情负责。

目录

前言

第一章 有效地认识孩子

一、良好的开始等于成功的一半——首因效应

二、全面客观地认识每一个孩子——晕轮效应

三、重视“压轴戏”——近因效应

四、勿以成人之心度孩子之心——投射效应

第二章　有效地激励孩子

一、给孩子贴个具有激励作用的标签——标签效应

二、让孩子在不知不觉中接受教育——暗示效应

三、你相信，花朵就会盛开——期望效应

四、让孩子知道后面有好事情等着他——祖母原则

五、保护和激发孩子的内在动机——德西效应

六、60-10＜40 10——阿伦森效应

七、让孩子及时知道学习结果——反馈效应

八、孩子的成长需要表扬与激励——保龄球效应

第三章　有效的个性化教育

一、发现孩子的强项——瓦拉赫效应

二、让孩子学会自控——延迟满足

三、让孩子学会承担——尤人效应

四、让孩子远离绝望的境地——习得性无助

五、让孩子学会宽容——海格力斯效应

第四章　有效的教育教学

一、数学教学中为迁移而教——迁移效应

二、适当示弱反而易赢得信任——仰巴脚效应

三、让孩子一步一步地走向成功——登门槛效应

四、由易到难让孩子不断进步——连锁塑造

五、公平对待每一个孩子——马太效应

六、以温暖的方式对待每一个孩子——依恋心理

七、禁果分外香——禁果效应

八、对孩子发出同一个声音——手表效应

九、及时修补破窗——破窗效应

十、做个温暖的教师——南风效应

十一、给孩子们一个良好的环境——泡菜效应

十二、别让孩子成为最后受气的那只猫——踢猫效应

十三、坚持21天成就孩子的良好习惯——21天效应

十四、努力成为孩子们的“自己人”——自己人效应

十五、教育要注意适当的度——超限效应

十六、要求适中——篮球架效应

主要参考文献