马克思主义中国化研究学科基本理论与方法（高校马克思主义理论教学与研究文库）

但对于“马克思主义中国化研究”的内涵界定，却有着较为广泛的共识，集中到一点就是“专门研究马克思主义中国化的基本经验、基本规律，以及马克思主义中国化理论成果的学科” 教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2014）.北京：知识产权出版社，2015：331.。这里主要包括两大方面：一是研究马克思主义中国化的历史演进、经验教训和规律启示，重在以史鉴今，以资后人；二是研究马克思主义中国化的理论成果即中国化马克思主义，重在思维逻辑和观点体系的理解和把握。尽管将其分为两个方面，但此二者并非互不干涉，而是有着紧密联系的统一整体。没有历史背景和历史过程的梳理，便无法清楚把握理论的缘起、定位和价值意义；脱离理论成果的概括、总结和提升，历史就会变得模糊、浅薄，失去原有的积淀与厚重。
总体来说，学科意义上的马克思主义中国化研究，就是要以马克思主义基本原理与中国革命、建设和改革的具体实际相结合的历程为主线，以历次“结合”形成的中国化马克思主义成果为主题，紧密联系中国共产党领导人民不断探索中国特色革命道路和中国特色社会主义道路的艰辛实践和理论总结，通过对马克思主义中国化的总体演进和发展阶段的研究及把握，深刻揭示马克思主义中国化的经验教训和基本规律，生动再现中国人民如何选择马克思主义、选择中国共产党、选择中国特色社会主义、选择改革开放的历史图景；通过对马克思主义中国化理论成果的整体和分别研究，系统阐释中国化马克思主义的主要观点和精神实质，科学回答在当代中国，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平总书记系列重要讲话精神等一系列理论成果既一脉相称，又与时俱进的内在逻辑。
（二）马克思主义中国化研究的学科定位
《现代汉语词典》对“定位”有三层解释：“①用仪器对物体所在的位置进行测量。②经测量后确定的位置。③把事物放在适当的地位并做出某种评价。” 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京：商务印书馆,2016.毫无疑问，在这里，我们要取第三种含义。如何对马克思主义中国化研究这个学科进行科学定位？这是本学科设立之初学者们普遍关注并力图破解的关键问题。
自本学科2005年末起设立至今12年来，其定位问题已较为明确，学术界也形成了几种具有代表性的观点。比如北京大学陈占安教授认为，马克思主义中国化二级学科的学科定位、学科地位问题是个至关重要的问题。马克思主义中国化研究学科处在双关的位置上：一是它与马克思主义基本原理相结合的时候，它有应用继承的方面，这是马克思主义和中国化马克思主义之间一个大树和枝杈的关系；二是它作为我们党和国家的指导思想来说又处在一个基本原理的位置上
陈占安.“马克思主义中国化研究”的学科定位及研究领域.东北师大学报（哲学社会科学版）,2006(5):6.。山东大学周向军教授认为，“马克思主义中国化研究”学科的建设要特别强调整体性，应加强对马克思主义中国化的内涵、特征、功能等根本性问题的研究，通过这些研究，探讨马克思主义中国化的规律。吉林大学宋连胜教授认为，从高校思想政治教育教学的角度看，马克思主义中国化研究学科建设为此提供理论上强有力的支撑，使思想政治教育教学发挥最大功效。福建农林大学郑传芳教授认为，马克思主义中国化研究学科的任务是，解决世界观、方法论问题，解决马克思主义如何发展和创新的问题，在课程上应该有一些深层次的内容，包括评析一些非马克思主义的学术观点，以帮助学生提高分析和解决问题的能力 黄莺.“马克思主义中国化研究学科建设研讨会”述要.高校理论战线,2006(7).。
马克思主义哲学认为，事物的运动是绝对的，静止是相对的。要把握某种事物的特性或定位必须将其置于特定时空之中。因此，我们认为，要把握马克思主义中国化研究的学科定位，还必须将其设置在“与其他相邻事物的关系”之中，方能揭示其科学定位。
一是在“上下向度”中的定位，即在与马克思主义理论一级学科的关系上，马克思主义中国化研究学科是隶属于马克思主义理论一级学科的二级学科。根据《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》（中发［2004］3号）和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）的精神，2005年12月，教育部发出《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》（学位［2005］64号），正式决定在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设马克思主义理论一级学科及其所属的五个二级学科（后又增设“中国近现代史基本问题研究”二级学科），马克思主义中国化研究位列其中。国家和政府相关部门的文件和规定，明确了马克思主义中国化研究是马克思主义理论一级学科下面的二级学科这样的基本定位。
二是在“左右向度”中的定位，即在与马克思主义理论学科内的其他二级学科的关系上，马克思主义中国化研究学科是马克思主义理论一级学科下各二级学科中居于核心的学科。按照国务院学位委员会学科专业目录的规定，马克思主义理论一级学科共下设六个二级学科，即马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究。其中，马克思主义中国化研究，既需要把马克思主义基本原理和马克思主义发展史作为其深厚扎实的史论根基，也需要把国外马克思主义研究作为其世界视野中的比较参照；既需要把中国近现代史作为其延伸展开的历史背景，也需要把思想政治教育作为理论向实践转化的必要环节。从这个意义上讲，马克思主义中国化研究，既关涉理论基础和世界眼光，也亟须历史积淀和现实考量，在这六个二级学科中发挥着“沟通”和“桥梁”作用的枢纽角色。
三是在“内外向度”中的定位，即在与高校思想政治理论课的关系上，马克思主义中国化研究学科是高校思想政治理论课的学术支撑。学科与课程紧密衔接、不可分割，二者是同一问题的两个方面。离开了课程，学科往往会失去外在依托；而没有了学科，课程建设也可能会在低水平上徘徊，缺乏内生动力，长期得不到优化提高。国家设立马克思主义理论一级学科及相应二级学科的现实目的，就是要不断巩固和夯实高校思想政治理论课的建设基础，进一步提升广大思想政治理论课教师的学科归属感，强化学科对课程和教学的内在支撑。在高校思想政治理论课中，与马克思主义中国化研究学科联系最为紧密的课程当属“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“中国近现代史纲要”。马克思主义中国化研究形成的最新学术成果，能够为这两门课的教学提供深厚的学理支撑，使授课教师在讲台更有底气；与此同时，这两门课又为马克思主义中国化研究成果向知识体系、教材体系、教学体系和学生行为体系转化提供了现实可能。