书名：《为一所理想学校而来》

作者：程红兵 著  

出版社：华东师范大学出版社

书号： 978-7-5675-3593-0/G•8329

出版日期：2015年7月

页数：258页    定价：35.00元  

中国教育新闻网2015年影响教师的100本书

极具争议的“书生校长”程红兵辞官南下，深圳办学的最新感悟。

“书生校长”程红兵辞去官职南下深圳办学，从理念引领、办学方略、教师培养、明德课程建设、课堂构建、学校文化等方面着手，体现了他做自由教师、办理想教育的教育情怀；

“中国的教育会好吗？” “研究教育，还是研究教育学？”……这是作者对中国教育最新的思考和探究；

“开启明德绘本花园”“把教材还给教师”……这又是他置身教育现场极具特色的课程建设新思路、新办法；

他是真的冲着理想教育而来的，希望借助30多年的教育经验，走出一条新的办学之路，走出“虚概念”，办一所脱离低级趣味的学校、全面改革的学校，培养一批有品位的教师、有真性情的文明学生。

我是真的冲着理想的教育而来，虽然我也一度产生这样的疑虑——“中国的教育会好吗？”但疑虑过后还是满怀信心，还是真的有一种使命感——“让生命与使命同行”，真的还有“一个教育人的梦”、“一个校长之梦”，真的希望办一所理想的学校，把我30多年的教育经验充分发挥出来。在大家的共同努力之下，明德的改革“或许是一条新的办学之路”。

——程红兵

《为一所理想学校而来》讲述“书生校长”程红兵为何辞官办学？他所创办的“明德实验学校”呈现怎样一种样态？

作者将近两年来的所思所想所做，从校长之梦、创校方略、教师培养、明德课程、课堂建构、学校文化入手，全面描绘了其办学理念和具体实践，体现了他为一所理想学校而来的精神使命感。值得关心中国教育发展的教育研究者、一线教师细细研读。

程红兵，教育学博士，特级教师，特级校长。全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，先后获“全国优秀教师”“上海市劳动模范”“全国师德先进个人”等称号。华东师范大学特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授，上海教育出版社特约编审，上海市语文名师培养基地主持人，上海市语文学会副理事长。曾任上海市建平中学校长，浦东新区教育局副局长，浦东教育发展研究院院长。现为深圳明德实验学校校长。

在《中国教育学刊》等50多家刊物发表200多篇论文，出版《“瞎子摸象”》《做一个自由的教师》《直面教育现场》《做一个书生校长》等专著。

写一则让孩子动心的评语

明德的教师大部分是刚刚毕业的本科生、硕士研究生，对他们的培训，既要有规划的培训、宏观的培训，更要有微观的培训、具体的培训，我称之为行动的培训——行动之前的培训、行动之中的培训、行动之后的培训。在教师们撰写学生评语之前，召开家长会之前，在第一次期中考试之后，这种培训是卓有成效的。

年终岁末，按照常规明德教师将给学生写评语，然而对于绝大多数明德教师而言，他们都是第一次担任教师，因此也是第一次给孩子们写评语。他们会写出什么样的评语？是公式化、公文化、套路化的评语，还是个性化、有温度、有启发的评语？他们的评语能否抓住孩子的心，能否打动家长的心？培训是否到位，要求是否明确至关重要。

作为校长的我披挂上阵，给老师们提要求，讲方法，给案例，作了一次“战前”培训。我向老师们提出自己的想法，在我看来，评语其实就是换一种方式和学生交流，平常教师更多的是采用说话的方式教育学生，评语则是用书面语教育学生，书面语的好处是更加庄重，有一种仪式感。如果这则评语写得不好，孩子们可能波澜不惊，随手一丢；如果写得好，触动孩子内心世界中的那根弦，也许能产生很好的效果，孩子们甚至可能珍藏一辈子，30年之后、50年之后他们翻阅这则评语，会有什么样的想法？

何谓“评语”？其实它有三个特性：第一，评价判断，它要叙述、评论学生的是非、对错；第二，协商互动，它是师生之间的对话，也是教师与家长之间的对话，好的评语应该由单向传递变为多向交流，由过去只是教师撰写，学生、家长被动阅读，转变为双向、多向交流，由静态的固定判断变为动态商议对话；第三，教育成长，它是引导学生发现自己，教育自己，进而发展自己的一种很好的方式。

基于以上认识，我跟老师们提出了这些问题：我写给谁看？目的是什么？问题在哪里？应该怎样写？到底写什么？怎样呈现好？

这些问题并不是我给老师们提供的现成的教条，而是提供正反两个方面的案例，让老师们自己分辨明白。比如“我写给谁看”，有的案例一开始就是“该生作业能够按时完成、书写认真，团结同学、热爱集体，积极参加集体活动和劳动……”一个“该生”就把学生和教师之间的距离拉得很远，笼统的、模式化的百搭语言，让人望而生厌，这不是写给孩子看的，而是写给档案管理员看的。有的案例用第二人称“你”，一下子就拉近了学生和教师的距离，像是师生之间促膝谈心似的。

目的是什么？毫无疑问，评语的根本目的就是促进学生发展。

当下教师写的评语问题在哪里？公式化，德智体美，优点缺点希望；脸谱化，千人一面，没有个性；公文化，语气冷漠，距离很大；极端化，冷嘲热讽，一贬到底。

应该怎么写？应该面对学生，如同促膝谈心；应该针对个性，深入学生内心世界；应该发挥语言魅力，激励感染学生。

必须提出的是评语应该是绝对真实的，我反对庸俗地讨好学生，反对无原则地吹捧学生。学生知识有错误的，予以纠正；学生认识有偏差的，应该指出；学生心理有问题的，加以疏导；学生行为有缺憾的，必须引导。

到底写什么？可以写细节，在平常的日子里，教师要留心关注每一个学生，写评语时你就会在脑海中如电影画面般呈现学生的细节：那些细细小小的事情，那些微波荡漾的情绪，那一张张生动精彩的面孔。还可以写表情，写兴趣，写性格，写平常事，凡能够打动学生，促动学生内心的，都可以写，在细节当中体现教育，体现关爱，体现思想。

年轻的明德教师十分可爱，你给他要求，给他方法，给他样板，他就还你一个奇迹。随便举几个案例，你我都能感受到他们滚烫的心。

案例一：斐然同学，人生的起步有先后，过程更重要。短短的一个学期中，所有老师见证着你一点一滴的进步，老师们都感到非常欣慰。还记得刚开学的时候，你不会握笔，写字的时候小手发抖、额头冒汗，时常会感到焦虑不安。但是你没有放弃，课堂上你越来越懂得倾听，懂得做事情要有耐心，懂得想发言之前要有礼貌地举手。在这个过程中，认真、不放弃的个性让你不断地超越自己！加油，相信你将来会 “成果斐然”。

案例二：仲豪同学，你的身上一直有一种可贵的品质，就是信任。你发现了吗？对老师的信任，让你在期末考试中取得了巨大的进步；对同学的信任，让你结识了一群可以伴你一生的朋友。珍惜这种信任，它是你一生的财富。

案例三：嗨！阳光帅气的男孩，棋下得不错哦！曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢！下棋时彬彬有礼，做操时规范有力，读书时一丝不苟，写字时专心致志……安静的你是那么帅气！你喜欢数学，常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题，你思考的样子特别帅。你思维开阔，课堂上常常在不经意间蹦出智慧的火花，让大家刮目相看。

案例四：你是一个乖巧又勇敢的孩子。那次风吹门把你的手夹住了，四个手指被夹得通红，老师看着多心疼啊，但你却没有掉一滴泪。排队时，你是我们班站得最笔直的小“士兵”。

怎样呈现好？我们明德的老师不是写好之后简单地发给学生，而是开动脑筋、学习借鉴，用各种有益的发布传播方式。比如有的老师把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他（她）是谁，同学们的猜测过程就是对这个同学认可和褒奖的过程。老师还征求学生意见，如果学生觉得老师的评语不够周详，可以补充。如果觉得哪一句话不够妥帖，学生也可以讨论修改。有的老师把评语写成颁奖词，教师致“颁奖词”，受表扬者“闪亮登场”。有的老师用照片将评语制成证书样式，正面是学生参加某项活动的留影或全班福，反面写上学生获得的荣誉和评语。

翻阅明德教师给孩子所写的评语，几乎篇篇都是用心铸就的，我相信它们一定会给明德学生留下难以忘怀的印象。

自序 边走边想 边破边立

第一辑 校长之梦

中国的教育会好吗？ 003

或许是一条新的办学之路 006

让生命与使命同行 009

走出“虚概念” 012

学校无雷人，教育无奇迹 018

一个教育人的梦想 021

第二辑 创校方略

内循环：走不出自我封闭的圆 025

外交会：从教育管理走向教育治理 028

把教育打开 032

基础教育课程改革的不同样貌 035

我看今日校长的政绩观 039

何妨取法乎下 044

有多少事可以重来？ 047

第三辑 教师培养

理想为何消逝 053

师训步入“高原” 056

语言格式化即思维格式化 059

挤掉课题研究的泡沫 062

研究教育，还是研究教育学？ 066

基于内部反思的课程改革与教师培养 069

印象张广录 077

永远的语文老师 081

“相遇”激发“去蔽” 085

第四辑 明德课程

警惕教育界的伪创新 089

没有创新的课程谱系 092

重构课程一定要跳出形式化的藩篱 095

开启明德绘本花园 098

机缘+需要=课程 101

为了培育明德学生的中华文化基因 104

把教材还给教师 109

回归评价的原点 111

写一则让孩子动心的评语 114

第五辑 课堂建构

我看教学模式 119

明德课堂模型设计 124

课是为学生上的 129

是教知识，还是教学生 134

课堂教学的哲学式追问 138

教语文的多种方式 141

有一种教学方法叫还原 145

规范即优秀，深刻即优秀 149

展现师生智慧的课堂 154

克服浅薄，拒绝简单 157

育才语文的味道 161

于无疑处生疑，于无向处指向 164

第六辑 学校文化

学校教育：远离自然，还是亲近自然？ 169

好学校的文化应有更多温暖记忆 173

读书交流 177

明德校园的诗意故事 179

话说名校的辐射影响 182

做的文化 187

给家长一个平台，还学校一个精彩 191

于细微之处见文化 200

一所农村中学的化蛹成蝶路 203

附录：采访与报道

1. 程红兵：为一所理想学校而来 207

2.程红兵：“自由学校”明德实验 218

3.自主，展开飞翔的翅膀 233

4.教育“松绑者” 238

5.明德课程的价值 245

6.深圳有了首家湿地实验学校 248

7.明德实验学校能否成深圳“巴学园” 251