读者对象：国内外通识教育专业领域的研究者，当前教育改革的实践者以及亲历者，关注中国通识教育发展现状的大众读者。

编辑推荐：

★领军学者，守正创新——主编甘阳教授被誉为“改革开放以来中国思想学术界最有影响的标志性人物”，新时代“通三统”主张的提出者。主编孙向晨教授是著名哲学家，复旦大学通识教育中心主任。

★全球视野，紧跟前沿——本刊及时汇总优秀高校通识教育改革创新的代表性经验，对有志于了解、推进中国高校教育改革的实践者和管理者来说，是备的一手参考材料和启发性读本。

★多元主题，精彩有料——人工智能、技术宰制、风景园林、当代小说、经典阅读、主题教育……最新一期的《通识教育评论》收录不少有趣有料的精彩文章，打开这本书，让你知道通识课也可以上得很精彩！

内容简介：

通识教育已成为当前中国高校改革的共识。《通识教育评论》由大学通识教育联盟主办、复旦大学承办，于2015年创刊，为半年期学术集刊，致力于呈现中国乃至世界范围内通识教育理论和实践的最新成果，彰显学术特色，积极关怀实践，鼓励围绕通识教育开展争论和交锋。刊物包括名家论通识、通识新视野、通识教与学、通识动态等常规栏目和不定期推出的特色栏目。

作译者简介：

甘阳，清华大学文理通识大类首席教授，原新雅书院院长，哲学系博士生导师，主要研究领域为政治哲学、西方思想史及大学理论等。

孙向晨，复旦大学哲学学院院长、通识教育中心主任。曾先后在耶鲁大学、芝加哥大学、巴黎高师等大学做过访问学者、访问教授。

目录：

名家论通识

中国大学通识教育之路——回顾与前瞻 /甘阳

情感教育与通识教育——专访浙大城市学院校长 /罗卫东

阅读经典的意义 /张汝伦

通识教与学

“侦破式”案例教学——以“社会学的想象力”一课为例 /晋军

文明认同与通识教育——技术宰制时代的人文经典教育 /丁耘

面向传统文化传承与创新的美育教学改革路径探索——以“风景园林艺术史”通识核心教育课程为例 /于冰沁

如何在通识教育中落实文学阅读——以“中国当代小说选读”的小班研讨为例 /曹禹杰

通识写作

思想的构成与表达 /江怡

也说通识写作——美式大一作文的经验与启示 /陈麟）

在美国大学教学术写作课——思维定式、多元化需求与人工智能的挑战 /张泽懿

人工智能时代的通识教育

人工智能时代大学通识教育的作用与强化 /徐雷

文质彬彬，然后君子——通识教育的文明使命 /吴飞

通识新视野

作为哲学实践的通识教育——四川大学“生命哲学:爱、美与死亡”课程建设与反思 /梁中和

“与自然对话”通识课的国际化 /王永雄　彭金满

共识、共鸣与共同体——清华大学通识教育实践的教育生态学研究 /沈晖　李慧韬

大学传统与通识教育

“专心去造成中国自己的高等教育”——张彭春在清华学校教育改革考察(1923—1926) /金富军　陈立

大学的坚守和挑战：通识教育与专业训练 /王丹红

书　评

暴力的退却：以人性之良善捍卫文明与启蒙——读«人性中的善良天使：暴力为什么会减少» /余江

重返教育与知识的生命——评阿伯特«大学教育与知识的未来» /王思凝　王利平

会议综述

中原地区高校通识教育研讨会综述 /王花磊　郝聪聪

新文科背景下的哲学通识课程建设研讨会综述 /叶斌　全洁

“通识教育与跨学科拔尖创新人才培养”联盟专题研讨会会议综述

通识动态

《通识教育评论》征稿启事

《通识教育评论》投稿须知

试读章节：

中国大学通识教育之路——回顾与前瞻

甘 阳

中国的通识教育，包括中国的高等教育、大学教育，毫无疑问会有一个日益从中国思想文化传统中吸取资源的问题。近二十年来，学者们做了大量的研究。主要包括三个方面：第一是孔子以来历代中国教育的理念；第二是中国古代书院制度传统，包括现在民间很多高校都在复兴的传统书院这样一种制度；第三是民国时期中国大学校长，包括清华大学梅贻琦校长等已经提出的通识教育理念。这些方面构成了一些很重要的资源。应该说，一直到民国时期，包括梅校长在内，只是产生了通识教育的一些想法和理念，并不能说已经形成一种模式。中国大学通识教育制度的起步，归根到底是中国改革开放的成果，是在改革开放时期，中国大学面对自己的问题而进行的实践。

所以，我认为，应该很明确地把1999年定为中国大学通识教育改革制度化的起步之年。因为那一年，教育部不但在53所高校建立了32个国家大学生文化素质教育基地，最重要的是规定了相应的学分要求，这是一个根本的制度性保障。也就是说，我们今天在场的各个大学之所以能够开展通识教育，首先是因为学分，学分的保障提供了制度上开展通识教育的可能性——因为如果没有完成规定的学分，学生就不能毕业。这里特别要强调的是，教育部推动的国家大学生文化素质教育基地，其第一步是中国的老一代科学家，特别是杨叔子等理工科高校校长、院士们所提出来的。1999年所提出的文化素质教育有两点，第一点是规定学分制度，第二点更为重要——明确提出中国大学通识教育的目标和方向。