书名：《智力障碍：定义、诊断、分类和支持系统》（原书第12版）

书号：978-7-5689-3341-4

作者：

【美】罗伯特·夏洛克（Robert L. Schalock ）

【美】露丝·卢卡森（Ruth Luckasson ）

【美】马克·塔斯（Marc J. Tassé）

彭燕  徐添喜  译

定价：49.8元

开本：16开

页码：112页

出版社：重庆大学出版社

内容简介：

第12版《智力障碍：定义、诊断、分类和支持系统》主要内容包括概论、智力残疾的定义、智力障碍的诊断、智力障碍的领域、支持系统、智力障碍的融合方案等。本书在理解、诊断和分类智力残疾结构方面处于领先地位。第12版整合了过去10年的发现和发展，并以系统的方法提出了诊断的操作定义、可选的亚组分类和智力障碍者支持系统的规划。此外，第12版根据过去10年的发展审视了发病年龄的结构，并以一种对该领域的专业人员至关重要的方式改变了这一标准。第12版中的材料以用户友好的方式呈现，比如每个章节的章首语和章末指南，以方便访问和理解。

作译者简介：

l  罗伯特·夏洛克教授，美国黑斯廷斯学院，心理学系，美国智力与发展性障碍协会前主席。

l  露丝·卢卡森，美国新墨西哥大学特殊教育系；美国智力与发展性障碍协会成员。

l  马克·塔斯博士，俄亥俄州立大学尼松格中心，心理学和精神病学系，美国智力与发展性障碍协会成员。

彭燕，女，捷克帕拉茨基大学特殊教育专业博士，四川师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，主要在融合教育、学前儿童数学教育、AAC等专业领域进行理论与实践的研究，担任成都市多个区教育局及资源中心的特殊教育指导专家，在国内外发表相关专业论文多篇，译有英文专著《扩大和替代沟通：支持有复杂沟通需求的儿童与成人》（原书第四版）与《3-8岁儿童数学学习》（原书第六版），著有英文专著《Inclusive Setting - Current Issue Of Special Education》。

徐添喜，湖北省楚天学子，华中师范大学桂子青年学者，澳大利亚纽卡斯尔大学哲学博士（特殊教育），悉尼大学博士后。现任华中师范大学教育学院特殊教育系主任，副教授，硕士研究生导师，华中师范大学首批人文社科青年学术创新团队“信息化进程中残疾学生职业教育研究”负责人；兼任中国残疾人康复协会智力残疾康复专业委员会副主任，澳大利亚悉尼大学残疾研究与政策中心荣誉高级研究员，美国夏威夷大学残疾研究中心兼职研究员。

本书特点：

l  整合了第11版以及2010年以来智力障碍领域所取得的进展和重大成果；

l  开发了一本人性化的手册，将智力障碍领域的理论与实践进行了全面、有机的整合；

l  根据相关概念模型、明确的原则与目的，以及循证实践，描绘了一种诊断、亚组分类以及为智力障碍人士制订支持计划的系统方法；

l  将当前的经验知识和最佳实践举措结合，形成有关智力障碍支持的综合方法；

l  提供界定最佳实践举措、增进对智力障碍理解、促进精准、有益、高效决策的实践指南。

本书目录：

１ 第 １２ 版概述

手册目标 １

手册内容 ２

人性化资源 ３

个体功能的多维模型 ４

手册的价值 ５

２ 智力障碍的定义

智力障碍的定义 ６

关于定义应用的假设 ７

定义的一致性 ７

智力障碍定义的变与不变 １１

实践指南 １１

３ 智力障碍的诊断

简介和概述 １３

目前对智力功能及适应性行为的结构和初现年龄的理解 １４

对适应性行为和智力功能得分的解释 ２１

智力障碍诊断中的职业责任 ２２

临床判断在智力障碍诊断中的作用 ２３

关于智力功能和适应性行为评估以及智力障碍诊断的实践指南 ２６

４ 智力障碍的分类

简介和概述 ２８

智力障碍亚组分类的明确框架和系统流程 ３０

支持需求强度的分类 ３１

概念性、社会性和实践性适应技能方面的受限程度分类 ３２

智力功能受限程度的分类 ３４

临床判断在亚组分类中的作用 ３５

实践指南 ３８

５ 支持系统

引言 ３９

以个体为中心：个人支持需求的评估 ４１

全面性：支持系统要素 ４３

统筹协调：个人支持计划 ４９

结果导向：个体机能结果的框架 ５０

情境的重要性 ５２

临床判断在支持系统中的作用 ５２

支持系统的实践指南 ５３

６ 智力障碍领域的综合方法

概述 ５５

整体框架 ５６

精确术语 ５８

循证实践 ６１

临床判断标准 ６３

加对个体功能的理解 ６４

增加对个体功能的理解 ６５

有益结果的共同愿景 ６９

智力障碍领域综合方法的职业责任 ７０

实践指南 ７１

术语表

参考文献

样章

手册目标

1921年至今，AAIDD已经出版了多版术语和分类手册。在过去的100年中，手册的目标保持一致：履行AAIDD长期以来在该领域的责任，成为智力障碍相关研究和最佳实践的主要资料库；以研究和长期稳定的过往定义为基础，为智力障碍领域提供科学定义；对智力障碍和智力障碍人士及其家庭生活保持特别关注；基于诊断、分类和支持计划的制订，呈现相关的专业标准、道德规范和最佳实践。第12版《AAIDD手册》的目标和之前版本中的目标相一致：

• 整合第11版以及2010年以来智力障碍领域所取得的进展和重大成果；

• 开发了一本人性化的手册，将智力障碍领域的理论与实践进行了全面、有机的整合；

• 根据相关概念模型、明确的原则与目的，以及循证实践，描绘一种诊断、亚组分类以及为智力障碍人士制订支持计划的系统方法；

• 将当前的经验知识和最佳实践举措结合，形成有关智力障碍支持的综合方法；

• 提供界定最佳实践举措、增进对智力障碍理解、促进精准、有益、高效决策的实践指南。

手册内容

第12版《AAIDD手册》的内容包含了智力障碍领域正在发生的变化，其特点是：对个体功能，特别是个体功能的限制（即残疾）采取的综合方法；关注残疾人的人权和法律权利；根据主要生活活动领域的重大功能限制来确定服务和支持的资格；强调在融合社区环境中提供个性化支持。这一转变也反映了(1)智力障碍的多重视角有助于更全面地了解智力障碍的成因、主要风险因素以及相关的干预和支持；(2)更深入地理解环境在个体功能发展中发挥的作用；(3)将个体目标、系统化的支持需求和结果价值性相结合；(4)使用与智力障碍相关的结构的明确界定和精确术语；(5)在智力障碍诊断中运用循证实践，对智障人士进行诊断后的可选分类，以及评估支持需求、开展系统性支持；(6)呈现指导临床判断的标准。

由于这种转变，第12版AAIDD手册既包含了对以往概念和术语的修改，也增加了新的术语和概念。这些修改和补充体现在智力障碍的定义、基于证据的诊断方法和诊断后可选的亚组分类、支持系统的可操作化以及智力障碍综合方法的纳入。本章节的后半部分将对本手册其他章节和内容进行概述。

智力障碍的诊断（第三章）

智力障碍的诊断需要个体在智力功能和适应性行为（包括概念、社交、实践技能）两方面都显著受限，适应性行为受限表现在概念性、社会性和实践性技能等方面，并始于发育期。诊断智力障碍的主要目的是：准确捕捉和呈现个体身上存在智力障碍的要素；建立获得福利、支持和服务的资格标准；监测健康状况、发病率和流行率；研究智力障碍的重要特性及智障群体的生活。

智力障碍领域的分类（第四章）

智力障碍领域的分类是诊断后可选的组织方案。基于明确的框架和系统的过程进行分类，并且根据既定目的将智力障碍人群细分。子组分类的三个主要目的是描述(a)支持需求的强度；(b)概念性、社会性和实践性技能的限制程度；或(c)智力功能的限制程度。

支持系统（第五章）

支持系统是促进个体发展、提升个体获得感、改善个体机能和提升个体的生活福祉的资源和策略。有效支持系统的特征为：(1)人本性、全面性、协调性并且以结果为导向；(2)以价值观、便利条件和支持关系为基础；(3)包括自主选择权、融合环境、通用支持和个别化支持；(4)整合协调个体目标、支持需求和结果价值性。

智力障碍的综合方法（第六章）

智力障碍支持的综合方法是将已有知识和最佳实践相结合，形成一个整体的、统一的、系统的方法，以便对智力障碍人士进行定义、诊断、分类和支持计划的制订。智力障碍领域支持的综合方法的组成部分和贡献包括：整体框架、精确术语、循证实践、临床判断标准、对个体功能的进一步了解，以及对结果价值性的共同愿景。