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作者简介
杜承铭，男，汉族，1966年11月生，湖北监利人，法学博士、法学二级教授，研究生导师，武汉大学法学院博士生导师，享受国务院政府特殊津贴专家。现任广东工业大学党委常委、副校长。
内容简介
　　在全面依法治国新时代，国家治理现代化与新文科建设背景下的法学教育面临经济发展的新常态、法治建设的新发展、科学技术的新突破等新形势、新机遇和新挑战，如何培养德法兼修的高素质法治人才，适应建设中国特色社会主义法治国家的实际需要是当前法治人才培养的重要内容。新时代中国特色社会主义法治共同体不仅要具有相同的法学知识体系、法律推理能力与法治实践技能，而且应当具备相同的法治理念、法治思维和法治精神。
　　传统的法学教育以培养司法人才为中心，教学方式方法单一，不能满足全面依法治国对高素质多元法治人才的需求，难以对接国家“一带一路”倡议及京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设等国家重大战略。新时代德法兼修多元法治人才培养应立足中国国情和中国问题，超过传统的以培养司法人才为中心的固有思维，适应社会多元化法律职业的要求，培养特色化、类型化、差异化专门法治人才。
　　德法兼修多元法治人才培养应从理念、目标与路径三个层面进行顶层设计：基本理念是“立德树人、德法兼修”；基本目标是培养兼具法学专业知识和法治实践技能的高素质多元法治人才；培养路径是多元协同的联合育人机制。
　　德法兼修多元法治人才培养的三个重要方向是：“行业知识+法律技能”的复合型、应用型、创新型法治人才； “通晓国际法律规则、善于处理涉外法律事务”的涉外法治人才；“下得去”“用得上”“留得住”的西部基层法治人才。
　　实现德法兼修多元法治人才知识、能力与素养的一体化培养应当以课程体系改革为中心，全面贯彻社会主义核心价值观，遵循基本的学术和人才培养规律，以培养法律职业共同体的法治信仰和法治思维为核心，促进知识教学和实践教学的结合，优化理论课程体系，强化实验实训课程体系。
　　在德法兼修多元法治人才培养方式层面，应当构建“以学生为本”、满足学生多样化教育需求和个性发展需要的差异化培养方式，将高校、政府和法治实务部门共同作为法治人才培养主体，探索多元培养方式方法，充分实现法治人才培养的资源共用、信息共享、平台共建、合作共赢。
　　建立健全德法兼修多元法治人才培养的评价机制与保障体系，是实现全面依法治国新时代多元法治人才培养的重要条件。采用多元评价标准，由多元主体实施评价体系，建立以学生为中心的“产出导向”评价体系，完善以结果为导向的行业法治人才评价标准体系，建立“虚”“实”并重的评价指标体系。健全法治人才培养的保障体系，应构建法治人才终身教育机制，推进人才培养的区域平衡制度，制定《法治人才教育培养保障法》，为建立健全法治人才培养保障体系提供法律依据与制度保障。
目录
第一章 新时代法治人才培养目标：德法兼修多元法治人才
第一节 法学教育的新形势、新特点与新趋势
第二节 法治人才培养的新使命、新标准与新要求
第三节 德才兼备的多元行业法治人才：法治人才的时代需求
第四节 德法兼修：多元法治人才培养的基本要求
第五节 本章小结

第二章 德法兼修多元法治人才的培养模式
第一节 德法兼修多元法治人才培养的理论基础
第二节 德法兼修多元法治人才培养的理念、目标与路径
第三节 全面依法治国与行业法治人才培养
第四节 全面依法治国与涉外法治人才培养
第五节 全面依法治国与西部基层法治人才培养
第六节 本章小结

第三章 德法兼修多元法治人才培养课程体系
第一节 法学课程体系改革的重要意义与基本要求
第二节 近代以来我国法学课程设置的回顾与反思
第三节 域外法学教育课程体系的变革：特点与经验
第四节 法治人才培养课程体系改革的实证研究
第五节 德法兼修的法学课程体系设计：理念、特点与内容
第六节 本章小结

第四章 德法兼修的多元协同法治人才培养方式
第一节 传统法学教育中人才培养方式的困境及突围
第二节 协同确定多元的培养目标
第三节 协同制订多元的培养方案
第四节 协同设计多元的课程体系
第五节 协同打造多元的师资队伍
第六节 协同创造多元的教育资源
第七节 本章小结

第五章 德法兼修多元法治人才培养评价机制和保障体系
第一节 构建法治人才培养立体评价机制
第二节 健全法治人才培养保障体系
第三节 本章小结

附录一 调研报告
附录二 系列问卷
参考文献
后记
前言
　　哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量，其发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文明素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。
　　党和国家高度重视哲学社会科学。党的十八大提出要建设哲学社会科学创新体系，推进马克思主义中国化、时代化、大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民。2016年5月17日，习近平总书记亲自主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话。讲话从坚持和发展中国特色社会主义事业全局的高度，深刻阐释了哲学社会科学的战略地位，全面分析了哲学社会科学面临的新形势，明确了加快构建中国特色哲学社会科学的新目标，对哲学社会科学工作者提出了新期待，体现了我们党对哲学社会科学发展规律的认识达到了一个新高度，是一篇新形势下繁荣发展我国哲学社会科学事业的纲领性文献，为哲学社会科学事业提供了强大精神动力，指明了前进方向。
　　高校是我国哲学社会科学事业的主力军。贯彻落实习近平总书记哲学社会科学座谈会重要讲话精神，加快构建中国特色哲学社会科学，高校应发挥重要作用：要坚持和巩固马克思主义的指导地位，用中国化的马克思主义指导哲学社会科学；要实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略，构筑学生、学术、学科一体的综合发展体系；要以人为本，从人抓起，积极实施人才工程，构建种类齐全、梯队衔接的高校哲学社会科学人才体系；要深化科研管理体制改革，发挥高校人才、智力和学科优势，提升学术原创能力，激发创新创造活力，建设中国特色新型高校智库；要加强组织领导、做好统筹规划、营造良好学术生态，形成统筹推进高校哲学社会科学发展新格局。
　　哲学社会科学研究重大课题攻关项目计划是教育部贯彻落实党中央决策部署的一项重大举措，是实施“高校哲学社会科学繁荣计划”的重要内容。重大攻关项目采取招投标的组织方式，按照“公平竞争，择优立项，严格管理，铸造精品”的要求进行，每年评审立项约40个项目。项目研究实行首席专家负责制，鼓励跨学科、跨学校、跨地区的联合研究，协同创新。重大攻关项目以解决国家现代化建设过程中重大理论和实际问题为主攻方向，以提升为党和政府咨询决策服务能力和推动哲学社会科学发展为战略目标，集合优秀研究团队和顶尖人才联合攻关。自2003年以来，项目开展取得了丰硕成果，形成了特色品牌。一大批标志性成果纷纷涌现，一大批科研名家脱颖而出，高校哲学社会科学整体实力和社会影响力快速提升。国务院副总理刘延东同志做出重要批示，指出重大攻关项目有效调动各方面的积极性，产生了一批重要成果，影响广泛，成效显著；要总结经验，再接再厉，紧密服务国家需求，更好地优化资源，突出重点，多出精品，多出人才，为经济社会发展做出新的贡献。
　　作为教育部社科研究项目中的拳头产品，我们始终秉持以管理创新服务学术创新的理念，坚持科学管理、民主管理、依法管理，切实增强服务意识，不断创新管理模式，健全管理制度，加强对重大攻关项目的选题遴选、评审立项、组织开题、中期检查到最终成果鉴定的全过程管理，逐渐探索并形成一套成熟有效、符合学术研究规律的管理办法，努力将重大攻关项目打造成学术精品工程。我们将项目最终成果汇编成“教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目成果文库”统一组织出版。经济科学出版社倾全社之力，精心组织编辑力量，努力铸造出版精品。国学大师季羡林先生为本文库题词：“经时济世继往开来——贺教育部重大攻关项目成果出版”；欧阳中石先生题写了“教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目”的书名，充分体现了他们对繁荣发展高校哲学社会科学的深切勉励和由衷期望。
　　伟大的时代呼唤伟大的理论，伟大的理论推动伟大的实践。高校哲学社会科学将不忘初心，继续前进。深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，坚持道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来，立时代之潮头、发思想之先声，为加快构建中国特色哲学社会科学，实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新的更大贡献！