商品详情
书名：研之趣--北京第二实验小学主题研究课案例集（上册）
定价：59.8
ISBN：9787030530691
作者：马丽英
版次：1
出版时间：2018-03
内容提要：
《研之趣：北京第二实验小学主题研究课案例集（上、下册）》收录北京第二实验小学“主题研究课”实践探索案例39篇，其中上册收录1～3年级的24篇，下册收录4～6年级的15篇。每篇案例都真实再现全体师生共同经历确定主题、提出问题、自愿结组、绘制思维导图、制定任务单、设计体验方案等，在探究中开展多层面的研讨过程。每篇案例集教师团队的智慧，以满足学生的学习需要、实现师生在研究中共同成长为目的，着力培养师生对任何一个事物都能透过现象看本质，进行多元系统的思考与探究，构建宽而融的认知系统，形成立体的思维品质。
目录：
目录
丛书序
序言
一年级主题研究课
春天 李玉新、范薇 3
冬天 贺涛涛、石枫 14
关注**次，做好每一次 刘黛、张丽 22
家 范薇、赵敏 28
礼润童心，共同前行 明晓洁、于静 36
时间 李杰、张旸 46
习惯 王颖捷、吕亚琳、宿慧 56
游戏 赵丹、裴菊、张丽 63
二年级主题研究课
动物 庞军、李玉新 77
合作 赵丹、韩伟 86
母爱 宿慧、冷兵兵 106
秋天 何昕礡、段川燕 117
眼睛 裴菊、宿慧 131
运动 于静、韩燕 137
责任 何昕礡、段川燕、孟丽荣 147
纸 刘黛、张丽 156
三年级主题研究课
超市 宋征、刘黛、赵伟然 165
车 姜茜、慈建芳 172
船 裴菊、赵伟然 182
节日 裴菊、贾敏 195
校园之Discovery——“会说话的石头” 杨蕊、段川燕、韩燕 207
运动与水 慈建芳、姜茜、宿梅、宋征 213
见微知著润育心田——我发现：探索新校园 韩伟、段川燕、杨蕊 223
非物质文化遗产 贾敏、李爱丽 236
后记 245
在线试读：
一年级主题研究课
春天
李玉新、范薇
研究时间
2015～2016学年度第二学期
确定主题的缘由
1）刚刚步入北京第二实验小学王府校区的一年级学生，**次欣赏到王府校区独特的春天美景，这是难得的教育资源，可以引导学生在学习与观察的过程中更爱学校、更爱上学。
2）低年级学生识字量不是很大，根据他们喜欢画画、说唱、表演的特点，设计了一系列学科融合的内容。可以让学生在欣赏春天的过程中通过多种方式研究春天、展现春天。
3）语文学科教材中有4个单元的内容都是关于春天的，涉及7篇课文。以语文学科为主让学生在欣赏春天的过程中积累好词好句和关于春天的诗歌，同时借助数学知识写观察日记，传唱关于春天的歌曲，学会表现春天的舞蹈和动作。
4）结合学生自身感兴趣的内容进行深入研究，提高学生的研究能力。
研究目标
1）通过多个学科融合感受春天的美丽，学会描绘春天的诗句和词语，掌握描述方向位置的方位词，能够从多角度进行观察，学会用英文诗歌、音乐、绘画表达对春天的喜爱和赞美。
2）提高学生在实践过程中的表达能力、观察能力，培养学生的想象力和创造力。
3）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生的综合素质。
实施过程
一、依据兴趣，确定主题
北京第二实验小学一年级的老师，根据学生的特点及该学期语文教材中大量涉及春天的内容，整合教材，借助开学之初校园环境的变化开展有关春天的研究。学生将通过自我认知和教师引导，思考或探讨春天的认定方法。春天是节气的开始，是气温的变化，还是植物的萌芽？在此过程中融合该阶段的课程标准，进行相关知识的传授，让学生能够通过积极、主动地探索问题，习得相关知识，经历研究的过程。
二、教师分工，制订计划
我们按照课时进行了分工，其中有的内容需要全员参与，有的内容需要双学科成员参与，形式比较多样（表1）。对于学生的指导方式也有变化，根据学生不同的选修内容，我们以两个班为单位，配备4名老师进行指导，建立导师制，即每位老师负责指导同一个主题下的15个左右的学生。
表1 课程设置（12课时）
三、启动研究，交流互动
（一）驱动问题
请学生看一组当天早上的照片，引出问题：现在已经是3月初，可是大家穿的衣服还是那么厚。春天何时向我们走来？是从立春开始？还是从不穿羽绒服开始？还是……
进入事件如下：
1）观看视频：二十四节气和关于春天的纪录片。
2）观看照片（图1）：从立春到目前，真实的景色和人物照片，如雪景、光秃的树枝、穿羽绒服的人……通过这些照片我们发现，虽然从节气上已经是立春了，但是从气温上大家感觉还是冷冷的。
图1 年级启动仪式上学生观看图片
3）提出问题（图2）：早就已经立春了，为什么天不暖？风不柔？雨不润？草不长？莺不飞？春天到底在哪里呢？引发学生讨论春天到底从何时开始。
4）梳理问题：我们可以从气候、气温、地球与太阳的运行、植物、动物等方面进行研究。
图2 春天主题板块启动仪式上学生提问题
（二）班内讨论分组
根据启动大会上学生讨论出来的角度，回到班里后学生根据自己感兴趣的点进行选择，可以从气候、气温、地球与太阳的运行、植物、动物的变化等角度申报。学生申报以后，教师也会从这些角度进行分工。然后根据两个班的分组，老师进行有针对性的指导，建立导师制。不仅需要教师带领学生设计研究计划，还要针对学生研究中出现的问题进行具体指导，并制订汇报方案。
（三）交流互动阶段
1. 学会收集
晨读时间，学生诵读着自己收集的关于春天的好词好句好文，春满大地、花红柳绿、万紫千红、春光明媚……一个个好词，一首首好诗，学生不仅仅感受着春天的美好，更将传统文化的精华留在血液之中。
语文课上，学生学习了一篇篇春天的美文——《春天的手》《插秧》《老树的故事》《一粒种子》《特别的作业》等。在学习《特别的作业》时，学生知道了小丽没有折一枝花，没有折一枝柳，而是把春天画了下来，带到了学校，她懂得欣赏春天的同时要保护好春天，让更多人来观赏春天的美景。学生不仅仅感受了春天的美好，更加懂得了怎样留住美好的春天。
学生将美好的春天做成了一份份小报，有的记录了自己观察某种植物的变化；有的画出生动的图画，配上精美的诗歌；有的还记录了春天天气、衣物、动物的变化。这一份份小报记录了学生研究的脚步，呈现了学生对春天的赞美，更表现出学生想要留住春天的美好愿望。图3就是学生的作品展示。
定价：59.8
ISBN：9787030530691
作者：马丽英
版次：1
出版时间：2018-03
内容提要：
《研之趣：北京第二实验小学主题研究课案例集（上、下册）》收录北京第二实验小学“主题研究课”实践探索案例39篇，其中上册收录1～3年级的24篇，下册收录4～6年级的15篇。每篇案例都真实再现全体师生共同经历确定主题、提出问题、自愿结组、绘制思维导图、制定任务单、设计体验方案等，在探究中开展多层面的研讨过程。每篇案例集教师团队的智慧，以满足学生的学习需要、实现师生在研究中共同成长为目的，着力培养师生对任何一个事物都能透过现象看本质，进行多元系统的思考与探究，构建宽而融的认知系统，形成立体的思维品质。
目录：
目录
丛书序
序言
一年级主题研究课
春天 李玉新、范薇 3
冬天 贺涛涛、石枫 14
关注**次，做好每一次 刘黛、张丽 22
家 范薇、赵敏 28
礼润童心，共同前行 明晓洁、于静 36
时间 李杰、张旸 46
习惯 王颖捷、吕亚琳、宿慧 56
游戏 赵丹、裴菊、张丽 63
二年级主题研究课
动物 庞军、李玉新 77
合作 赵丹、韩伟 86
母爱 宿慧、冷兵兵 106
秋天 何昕礡、段川燕 117
眼睛 裴菊、宿慧 131
运动 于静、韩燕 137
责任 何昕礡、段川燕、孟丽荣 147
纸 刘黛、张丽 156
三年级主题研究课
超市 宋征、刘黛、赵伟然 165
车 姜茜、慈建芳 172
船 裴菊、赵伟然 182
节日 裴菊、贾敏 195
校园之Discovery——“会说话的石头” 杨蕊、段川燕、韩燕 207
运动与水 慈建芳、姜茜、宿梅、宋征 213
见微知著润育心田——我发现：探索新校园 韩伟、段川燕、杨蕊 223
非物质文化遗产 贾敏、李爱丽 236
后记 245
在线试读：
一年级主题研究课
春天
李玉新、范薇
研究时间
2015～2016学年度第二学期
确定主题的缘由
1）刚刚步入北京第二实验小学王府校区的一年级学生，**次欣赏到王府校区独特的春天美景，这是难得的教育资源，可以引导学生在学习与观察的过程中更爱学校、更爱上学。
2）低年级学生识字量不是很大，根据他们喜欢画画、说唱、表演的特点，设计了一系列学科融合的内容。可以让学生在欣赏春天的过程中通过多种方式研究春天、展现春天。
3）语文学科教材中有4个单元的内容都是关于春天的，涉及7篇课文。以语文学科为主让学生在欣赏春天的过程中积累好词好句和关于春天的诗歌，同时借助数学知识写观察日记，传唱关于春天的歌曲，学会表现春天的舞蹈和动作。
4）结合学生自身感兴趣的内容进行深入研究，提高学生的研究能力。
研究目标
1）通过多个学科融合感受春天的美丽，学会描绘春天的诗句和词语，掌握描述方向位置的方位词，能够从多角度进行观察，学会用英文诗歌、音乐、绘画表达对春天的喜爱和赞美。
2）提高学生在实践过程中的表达能力、观察能力，培养学生的想象力和创造力。
3）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生的综合素质。
实施过程
一、依据兴趣，确定主题
北京第二实验小学一年级的老师，根据学生的特点及该学期语文教材中大量涉及春天的内容，整合教材，借助开学之初校园环境的变化开展有关春天的研究。学生将通过自我认知和教师引导，思考或探讨春天的认定方法。春天是节气的开始，是气温的变化，还是植物的萌芽？在此过程中融合该阶段的课程标准，进行相关知识的传授，让学生能够通过积极、主动地探索问题，习得相关知识，经历研究的过程。
二、教师分工，制订计划
我们按照课时进行了分工，其中有的内容需要全员参与，有的内容需要双学科成员参与，形式比较多样（表1）。对于学生的指导方式也有变化，根据学生不同的选修内容，我们以两个班为单位，配备4名老师进行指导，建立导师制，即每位老师负责指导同一个主题下的15个左右的学生。
表1 课程设置（12课时）
三、启动研究，交流互动
（一）驱动问题
请学生看一组当天早上的照片，引出问题：现在已经是3月初，可是大家穿的衣服还是那么厚。春天何时向我们走来？是从立春开始？还是从不穿羽绒服开始？还是……
进入事件如下：
1）观看视频：二十四节气和关于春天的纪录片。
2）观看照片（图1）：从立春到目前，真实的景色和人物照片，如雪景、光秃的树枝、穿羽绒服的人……通过这些照片我们发现，虽然从节气上已经是立春了，但是从气温上大家感觉还是冷冷的。
图1 年级启动仪式上学生观看图片
3）提出问题（图2）：早就已经立春了，为什么天不暖？风不柔？雨不润？草不长？莺不飞？春天到底在哪里呢？引发学生讨论春天到底从何时开始。
4）梳理问题：我们可以从气候、气温、地球与太阳的运行、植物、动物等方面进行研究。
图2 春天主题板块启动仪式上学生提问题
（二）班内讨论分组
根据启动大会上学生讨论出来的角度，回到班里后学生根据自己感兴趣的点进行选择，可以从气候、气温、地球与太阳的运行、植物、动物的变化等角度申报。学生申报以后，教师也会从这些角度进行分工。然后根据两个班的分组，老师进行有针对性的指导，建立导师制。不仅需要教师带领学生设计研究计划，还要针对学生研究中出现的问题进行具体指导，并制订汇报方案。
（三）交流互动阶段
1. 学会收集
晨读时间，学生诵读着自己收集的关于春天的好词好句好文，春满大地、花红柳绿、万紫千红、春光明媚……一个个好词，一首首好诗，学生不仅仅感受着春天的美好，更将传统文化的精华留在血液之中。
语文课上，学生学习了一篇篇春天的美文——《春天的手》《插秧》《老树的故事》《一粒种子》《特别的作业》等。在学习《特别的作业》时，学生知道了小丽没有折一枝花，没有折一枝柳，而是把春天画了下来，带到了学校，她懂得欣赏春天的同时要保护好春天，让更多人来观赏春天的美景。学生不仅仅感受了春天的美好，更加懂得了怎样留住美好的春天。
学生将美好的春天做成了一份份小报，有的记录了自己观察某种植物的变化；有的画出生动的图画，配上精美的诗歌；有的还记录了春天天气、衣物、动物的变化。这一份份小报记录了学生研究的脚步，呈现了学生对春天的赞美，更表现出学生想要留住春天的美好愿望。图3就是学生的作品展示。