精彩书评
　　★对于希望提升说话艺术的新手教师和老教师来说，该书不可或缺。这本书阐述得清晰、全面、引人人胜，值得每位教师阅读和收藏。
　　埃里卡·克里斯塔基斯（ Erika Christakis）
　　——（《纽约时报》畅销书作家、《给孩子好的成长力》一书作者）
　　
　　★如何在日常生活中使用充满爱意的语言与幼儿交流，该书作者为我们提供了实用的建议。千万不要错过这本值得一读再读的好书！
　　霍莉·埃莉萨·布鲁诺（Holly日issa Bruno）
　　——（《如何实施儿童早期教育项目》一书作者）
　　
　　★对于那些想要促进儿童语言发展、提升儿童交流能力的教师和父母来说，这是一本非常有价值的书。
　　——玛丽·简·莫兰（ Mary Jane Moran）
　　（美国田纳西大学儿童与家庭研究系教授）
作者简介
　　卡罗尔·哥哈特·穆尼（Carol Garhart Mooney），从事幼儿教育工作40余年，曾担任美国新罕布什尔州幼儿教育协会主席。现任美国新罕布什尔州Belknap-Merrimack“开端计划”的负责人，同时也是终身学习学院的幼儿教育讲师。著有《幼教指南：五位世界教育大师的幼儿教育观》（Theories of Childhood： An Introduction to Dewey，Montessori， EriksonPiaget，and Vygotsky）、《六位大师论幼儿的依恋》（Theories of Attachment： An Introduction to Bowlby，Ainsworth， Gerber， Brazelton，Kennell，and Klaus）等作品。
精彩摘要
　　《万千教育学前·让幼儿都爱听你说：幼儿教师说话的艺术（第二版）》：
　　当询问大多数教师或者幼儿父母，幼儿教师的职责是什么时，多数人会这样回答：帮助幼儿学会与别人相处，帮助他们学习入学之前应该知道的知识。如果要求回答得更具体一些，同样还是这些人，他们会说：“你知道的——如何分享、和睦相处、听从指令以及认识颜色、形状和字母等。”
　　多年来，作为实习教师的指导教师，我不断地听到他们抱怨说，能够在过渡时间或者进餐时间观察幼儿的活动，但在集体活动时间无法做到。新手教师认为，站在教室的前面或者中间，同幼儿一起分享图书或者法兰绒板的活动才是真正的学习。在评价一门课程是否成功时，往往要看幼儿是否喜欢这门课程中的活动，或者听讲时是否安静、专注。然而，其实我们每天都有许多机会可以深化和拓展幼儿的学习和对周围世界的理解，但往往（由于时间、班级人数所限，或者缺乏相应的培训）没有认识到或者不去利用这些机会。规划课程内容时力图紧跟时代步伐或具有前瞻性，这一点无可厚非。然而我们的幼儿园和小学低年级经常出现违背儿童学习基本规律的现象，要知道，这些规律是数十年来科学研究已经表明和验证了的。
　　2016年，早期教育专家埃里卡·克里斯塔基斯在其著作《给孩子最好的成长力》（The Importance of Being Little）中写道：“有些幼儿园担心无法达成人们的期待——通常是那些表现一般的学校和服务于弱势群体生源的学校——会热切地照搬一揽子课程，幻想着找到了无须花费心思就能够完成教育目标、提升办学水平的灵丹妙药。”（Christakis，2016： 101）正如第三章中所指出的，教师对于如何教育当今的儿童感到茫然，这种情形在所有学校中都存在，其普遍程度超乎人们可以想见的范围。经费充足、面向富裕中产阶层的私立学校同样面临教育上的迷茫，这一点同内城区工薪阶层的“开端计划”项目学校类似。也像第三章所论述过的，造成这种局面的原因纷繁复杂，我们很多人甚至不知道从何处着手来解决这些问题。如果教师在阅读准备技巧方面没有受过扎实的培训，那么他们往往会提供一些温情脉脉的小活动，孩子们也喜欢参与，但对心智没有什么挑战性。对于发展适宜性教育的误解在二十年前导致了不准教师在教室里张贴字母挂图。现在看来这个做法匪夷所思，因为当今许多年龄下移的课程期望儿童在进入小学一年级时就能够开始阅读。
　　……
内容简介
　　“整理时间到了请收拾，好吗？”
　　“我们应该这样对待小伙伴吗？”
　　“你真棒！”
　　“注意倾听！”
　　“坐好！”
　　“这是什么形状？”
　　“你喜欢哪种颜色？”
　　……
　　你是否无数次地对幼儿说过这样的话语？说完以后，你是否获得了想要的结果？如果没有，问题出在哪里呢？
　　《万千教育学前·让幼儿都爱听你说：幼儿教师说话的艺术（第二版）》通过丰富的案例，指出教师的话语表述得不清、不当之处，提出了切实可行的指导原则和处理技巧，帮助教师做会说且孩子爱听的教师！
目录
导言
语言与学习

第一章 教师的话语与儿童的学习
教师的不当话语
本书有什么内容
基本的指导原则
需要讨论的问题

第二章 提供指导与发出指令
发出具体的指令
提供指导
提问问题
需要讨论的问题

第三章 纠正行为
行为背后：四大因素
教师的话语与行为指导
使用清晰的语言
需要讨论的问题

第四章 培养技能和概念
回应教室里的交谈
教授基本技能
提出问题
需要讨论的问题

第五章 交谈、讨论和讲故事
创建交谈活动丰富的环境
在有意义的语境中运用话语
培养交谈技能
科技与交流
需要讨论的问题

参考文献
前言
　　有一部名头很响的畅销书《男人来自火星，女人来自金星》，谈到了男人与女人在思维习惯和语言表达风格上存在的巨大差异。这种差异之大，简直如书名所做的比喻：如同来自两个星球的人。
　　摆在读者面前的这本书，也揭示了两类人群间的巨大差异，这种差异之巨大并不亚于男女之间的太阳系量级的差异。作为成人，我们想当然地认为儿童就是迷你版的我们，与我们操着同样的语言，只不过他们的简单一些而已。然而看似平淡无奇的表象下掩藏着意义重大的差异，成人与儿童至少在两方面存在重大差别——语言及语言背后的思维。成人与儿童间的这种差异，以及对差异的忽视，成为两类人交流时产生障碍甚至冲突的重要原因。
　　无论是幼儿的父母，还是幼教工作者，都有必要重视这种差异。我们都深爱着这些孩子，孩子们也深爱着我们；我们与这些孩子之间有着巨大的共同利益，那就是孩子们的幸福。彼此深爱而又利益高度一致的两群人，如果因为交流上的问题而萌生嫌隙、相互怨恨甚至相互伤害，岂不是太悲剧了？然而遗憾的是，我们的生活中似乎总不乏这样的悲情戏码，它们甚至被当成生活中“很正常”的一部分。悲剧不应该是正常的，该行动起来避免悲剧继续发生了！
　　除了在幼儿教育思想上可以给读者带来重要启迪外，本书还是一本在教育实践、实际操作中非常实用的书。译者作为幼儿教育师范专业的教师，每年都会带领学生到幼儿园见习、实习。尽管去的都是教学质量较高的幼儿园，还是会时常见到教师“管不住”的场面，尤其是刚刚人职不久的新手教师，实习教师就更不必说了。类似本书第三章中关于3个男孩在沙发上蹦蹦跳跳的案例屡见不鲜。幼儿教师极富爱心，非常尊重幼儿，但是她温柔的话语并不能有效地指导幼儿的行为，最终还是落得教师和幼儿不欢而散。相信大多数幼儿教师都曾经遭遇或见证过此类情形。那么问题出在哪里？仅仅是由于儿童顽皮吗？教师们应该如何应对呢？
　　本书从教师话语与幼儿学习的关系及其重要作用出发，针对教师在向幼儿提供指导与发出指令，指导和纠正幼儿的行为，培养幼儿的各种技能和概念，以及在交谈、讨论和讲故事等重要过程中可能会遇到的问题，通过丰富的案例，深入浅出地论证了教师话语清晰的重要性，并且提出了切实可行的指导原则和处理技巧。另外，在每一章的后面都附上了讨论话题，读者可以根据本书的理论，结合自己的工作经历来思考和解答这些问题，提高自己的工作能力。