本书重点介绍人大附中全国教育科学“十二五”规划2015年教育部重点课题“拔尖创新人才早期培养研究”的探索经验和阶段性成果。人大附中拔尖创新人才早期培养试验项目（简称“人大附中早培班”），是由北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会挂牌，中国科学院、中国社会科学院与人大附中共同创建的。刘彭芝校长为该项目提出了“培养能推动人类进步的各个领域内的领军人物、领袖型人才”的战略目标。人大附中早培班领导和老师深入研究、勇于实践，在学生选拔、课程设置、教学方式、评价体系、升学机制等各个方面进行了一系列的改革，摸索出了一套行之有效的科学方法。目前该项目涌现出一批优秀的创新型人才。本书尝试从人大附中早培班的德育实践、课程实践、师资队伍建设、发现与评价、成果与展望等方面深入总结、剖析十年来取得的教育经验和成果，希望为形成“更高水平的人才培养体系”提供鲜活的实践经验。

高江涛，物理特级教师，正高级教师，人大附中副校长。从事教育工作近40年，一直致力于超常儿童的早期发现与培养，指导学生参加物理竞赛取得过北京市第一名、全国第一名、亚洲第一名、国际第一名的优异成绩。2010年开始负责人大附中早陪班工作，2015年12月主持人大附中全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“拔尖创新人才早期培养研究”，积极探索拔尖创新人才的早期发现和培养模式。

绪 论 
第一章 坚持以立德树人为根本的德育实践 
一、系好人生第一粒扣子——小早培德育实践 
二、拔节孕穗期的引导和栽培——大早培德育实践 
三、构建德育共同体——早培班的家校合作 
第二章 坚持尊重个性因材施教的课程实践 
一、搭建平台 学科贯通——探索创新人才培养的课程设置 
二、多元发展 专项研修——构建早培立体开放的课程体系 
第三章 坚持以四有好老师的标准建设教师队伍 
一、建设高素质教师队伍 
二、汇聚人才——早培教师队伍的组建 
三、专业引领——早培教师队伍的培养 
四、仁心育人——早培教师的成长故事 
第四章 拔尖创新人才早期培养的发现与评价实践 
一、探索发现与培养相结合的机制 
二、构建多元化过程性评价的体系 
第五章 拔尖创新人才早期培养的阶段性成果与展望 
一、十年深耕精研$拔尖创新人才早期培养模式成果初现 
二、数十年执着坚守$拔尖创新人才早期培养初衷不变 
后记 勇于坚持 砥砺前行 
参考文献

早培班语文学科贯通课程的具体设置

人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界，更好创造人类的美好未来。

早培班的孩子，入学年龄偏小，男生占比大，心理年龄更是比同龄人小一些。但是他们的可塑性非常强，有很强的好奇心和求知欲，学习知识、探究实践的能力也很强，这个时候的育人工作就更加重要。如何把教书和育人更完美地结合在一起，让这些天资聪颖的孩子，成为名副其实的栋梁之材，就成了早培语文教学工作的重中之重。

针对早培班学生的特点，早培班语文课程设置分为三大板块——常规课程、校本课程和研修课程。

（1）“守正固本”的语文常规课程

常规课程以国家统一教材为教学内容，面向全体早培学生，重基础增能力。

在不同学段，语文组教师深度研讨“课程标准”，认真解读教材和教参，查找大量相关资料，形成了自主备课、集体备课和区级进修相结合的备课体系，“守正固本”，扎实教学。

在每周固定的5～7节语文课时中，我们用2/3的课时精讲国家教材。这就需要我们对语文教材进行科学有效的整合。在2010—2017年间，我们整合苏教版6本语文教材，保留古代的经典散文、古诗词，123篇现代文中精讲最有代表的美文45篇，其他篇目作为略讲——教师精心设计，为学生布置一些思考讨论题目，学生在课下自主阅读或进行小组合作探究。这样我们既落实了国家教材的教学任务，还省出了大量的时间用于校本课程，更好地因材施教。

同时我们尽量减少重复性、机械性的练习和作业，把大量的时间还给学生，也还给老师自己，让我们可以有时间和精力带领学生在语文课堂上走进广阔的阅读世界。

以八年级上册的语文教材为例，我们先按照内容和文体把课文分为古文、古诗、小说、散文等几个板块；然后实行单元教学，精读与略读结合，24篇现代文只讲其中的6个经典篇目，其他的篇目则作为略讲篇目和自读篇目。同时我们还会根据实际情况，打破单篇教学的局限，将课本单元教学与名著阅读打通，实现课文教学与名著阅读的同步推进。例如：八年级上册一单元中有5篇有关“长征”题材的课文，暑假我们向学生推荐了王树增的长篇小说《长征》，我们让学生把课文阅读和名著阅读进行比较，再补充阅读索尔兹伯里的《长征——前所未闻的故事》和斯诺的《红星照耀中国》，使课堂教学的容量大为增加，效率大为提高。

自2017年9月开始，各学段开始使用“教育部审定义务教育教科书”，简称“部编版”。“部编版”语文教材增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块，如一年级的“和大人一起读”倡导孩子跟父母、老师一起读充满童趣的故事、童谣、寓言、科普文等，鼓励创造使用朗读、讲读、对话表演等多种方式。初中教材中的古诗文篇幅大大增加，还设计了“名著导读”板块，把课外阅读也纳入教学体系。高中语文教材则用学习任务群推动语文课程组织形态变革。我们整合教材、守正教学、固本教研的工作还在继续实践。