书名：语言的发展:原书第9版
定*：229.0
ISBN：9787**557**37
作者：琼·伯科·格利森等
版次：第*版
出版时间：202*-09

内容提要：
本书由儿童语言研究*际协会主席琼·伯科·格利森*衔编写，众多教授和前沿研究者担任各自擅长*域的作者。书中讨论了儿童语言习得过程中可能出现的问题，以及在言语产出、词汇、语法、语用、读写能力等多方面的差异，同时关注导*儿童语言环境和语言发展*征出现群体及个体差异的文化影响。



作者简介：
琼·伯科·格利森（Jean Berko Gleason） *儿童语言家，心理语言学家，于*958年*立的儿童语言习得实验研究“Wug测试”。美*哈佛大学历史学与文学学士、语言学与心理学博士，波士顿大学心理学与脑科学系荣誉退休教授，美*科学*协会（AAAS）会员，美*心理学会会员，儿童语言研究*际协会主席。出版多*心理语言学方面的作品，在儿童语言发展、失语症性别差异和*子互动等*域持续进行研究。 娜恩·伯恩斯坦·拉*纳（Nan Bernstein Ratner） 美*马里兰大学帕克分校听力与言语科学系教授，美*科学*协会（AAAS）成员。研究集中于典型和非典型*子互动以及儿童语言发展方面，重点研究口吃儿童和癫痫患儿。发表多篇*业研究报告，与琼·伯科·格利森博士合著《心理语言学》和《语言的发展》的早期版本。

目录：
目录
第 * 章语言的发展概况
琼·伯科·格利森（Jean Berko Gleason），儿童语言研究*际协会主席，
波士顿大学心理与脑科学系教授，Wug 实验**者
语言的发展进程概论 / 002
语言的结构：学习语言系统 / 008
语言的生物基础 / 0*2
语言发展的研究 / 023
古代人类对语言习得的兴趣 / 023

第 2 章婴儿期交流的发展
罗切尔·S. 纽曼（Rochelle S. Newman），马里兰大学帕克分校听力和语言科学系教授、主席
感知“校准”到母语 / 034
早期的语言交流尝试 / 038
言语出现之前交流意图的表达 / 039
前语言期婴儿的社会语境 / 044

第3 章音系发展：学习语音和语音模式
卡罗尔·斯托尔– 加门（Carol Stoel-Gammon），华盛顿大学演讲和听力科学系教授
丽丝·门恩（Lise Menn），科罗拉多大学教授，《心理语言学》作者
英语语音和语音模式 / 059
言语的韵律：重音和语调轮廓 / 065
产出：前语言时期 / 065
学习产出单词 / 068
学会发音 / 072
音系发展：常模与测量 / 080
当音系发展出现困难时 / 084
英语形态音系的习得 / 088
家长在音系发展中的作用 / 089
音系意识和阅读*绪 / 090
美*的语言差异：语言、方言和言语
风格 / 09*

第4 章语义发展：学习单词的含义
宝拉·乌切利（Paola Uccelli），哈佛大学教育学院*身教授
梅瑞迪斯·L. 洛维（Meredith L. Rowe），哈佛大学教育学院教授
芭芭拉·亚历山大·潘（Barbara Alexander Pan），哈佛大学教育学院
单词和指代对象的关系 / *04
语义研究的理论方面 / *08
早期语义发展的研究 / ***
成人言语如何影响儿童语义发展 / **9
后期语义发展 / *27
研究和实践的联系 / *28
元语言发展 / *30

第5 章把单词放在*起：学龄前形态和句法的理解和产出
安德拉·朱可夫斯基（Andrea Zukowski），马里兰大学帕克分校
进入复杂的语言系统 / *43
双单词话语 / *44
早期语法 / *48
句法规则的本质 / *48
衡量句法成长 / *54
发展语法语素 / *58
*同的句子情态 / *65
学龄前儿童的后期发展 / *70
学龄前之后 / *75
知识与处理 / *77

第6 章社交语境中的语言：交际能力的发展
朱迪斯·贝克·布莱恩*（Judith Becker Bryant），南佛罗里达大学
社交语境中的语言 / *85
习得交际能力的挑战 / *96
儿童如何习得交际能力 / *97
交际能力为何重要 / 206

第7 章语言习得的理论方法
约翰·N. 博阿农三世（John N. Bohannon III），巴*勒大学教授
约翰·D. 邦维安（John F. Bonvillian），弗吉尼亚大学
理论方法的区别*征 / 2*4
评*研究方法 / 2*6
语言学方法 / 222
交互主义方法 / 23*
姿势与基于实用的方法 / 252

第8 章语言发展的差异：对研究和理论的寓意
贝弗利·A. 哥德菲尔德（Beverly A. Goldfield），罗得岛学院
凯瑟琳·E. 斯诺（Catherine E. Snow），哈佛大学教育学院Henry Lee Shattuck 教授，
美*教育心理学家、应用学家
英格丽德·A. 威伦伯格（Ingrid A. Willenberg），澳大利亚天主教大学
个体差异在儿童语言研究中的历史 / 265
早期单词的差异 / 266
分割语流 / 268
早期句子的差异 / 270
单词和句子风格的稳定性 / 272
差异的来源 / 274
语境：儿童、看护者和语言的相互
作用 / 283
个体差异对语言习得理论的寓意 / 285

第9 章非典型语言发展
娜恩·伯恩斯坦·拉*纳，马里兰大学教授
引起非典型语言发展的因素 / 29*
交流发展和严重听力障碍 / 292
智力障碍与交流发展 / 30*
孤*症谱系障碍 / 309
*定性语言障碍 / 320
非典型言语发展 / 336
儿童疑似言语和语言障碍的衡量 / 338

第 *0 章学龄期的语言和读写能力
吉利安娜·梅尔茨（Gigliana Melzi），纽约大学应用心理学副教授，发育心理学家
阿迪娜·R. 希克（Adina R. Schick），纽约大学
学习共享口语故事 / 348
获得语言意识 / 356
学习阅读 / 363
学习写作 / 374

第 ** 章双语语言发展
L. 昆汀·迪克逊（L. Quentin Dixon），得克萨斯州农工大学教育与人类发展学院教授
赵静，中山大学外*语学院副教授、哈佛大学教育学院访问*
双语发展的研究角度 / 386
双语语言发展的关键问题 / 39*
当学习第二语言出现困难时 / 4**

术语表 / 4*7